Cadernos de Pesquisa

Estudios sobre políticas, prácticas pedagógicas y pensamento social en contexto pandémico y contexto post-pandémicos

2025-04-04T18:07:52-03:00

Este artículo presenta dos estudios, siendo el primero desarrollado en el Grupo de Estudios e Investigaciones en Movimientos Sociales, Diversidad, Educación del Campo y de la Ciudad (Gepemdecc) de la Universidad del Suroeste de Bahía; y el segundo, en el Grupo Interdisciplinario de Investigación en Educación, Representaciones y Sostenibilidad (Gipres) de la Universidad del Estado de Bahía, durante el contexto pandémico y contexto post-pandémico, con
énfasis en las políticas, prácticas pedagógicas y pensamiento social. El primero problematiza la
Educación del Campo en Bahía y mediante el enfoque de la teoría marxista objetiva investigar las políticas y prácticas educativas en las escuelas del campo en Bahía ocurridas en el período de la pandemia del COVID-19 y post-pandemia. El segundo, parte de la realidad social que presenta, en su complejidad la subjetivación de jóvenes periféricos que se reconocen y se identifican por medio de las potencialidades de sus experiencias y prácticas socioeducativas. Busca aprehender el pensamiento social de estos jóvenes sobre el COVID-19, a fin de contribuir a la orientación de prácticas pedagógicas en las escuelas de periferias urbanas. Utilizan investigación cualitativa y de enfoque documental y empírico que investigaron, por un lado, profesores, gestores, coordinadores de las
escuelas del campo, y por otro lado, jóvenes de las periferias de Salvador-Bahía. Los resultados del
primero señalan las preocupaciones en relación a las políticas públicas educativas de formación de profesores del campo; y del segundo, señala cómo las representaciones sociales construidas por jóvenes periféricos permitieron explorar posibilidades de articulaciones interinstitucionales e intersubjetivas en la relación de conocimientos emergentes de las prácticas y experiencias para la formación de profesores de las periferias urbanas.

Escuelas del/e nel campo durante y después de la pandemia de Covid-19 en el Estado de Paraná

2025-04-08T18:15:18-03:00

Este trabajo objetiva caracterizar la educación en/de las escuelas del campo durante la pandemia del Covid-19 en Paraná, mediante estudio documental. Toma como referencia duas investigaciones, una producida por la Articulación Paranaense para la Educación Rural (APECPR) y publicada por la Asociación de Estudios, Orientación y Asistencia Rural (Assesoar, 2022) y otra por el Centro de Investigación en Educación Rural, Movimientos Sociales y Prácticas Pedagógicas (Nupecamp, 2020). Ambas analizaron 10 regiones geográficas del estado y señalaron desigualdades, contradicciones y desafíos de la práctica pedagógica y políticas educativas. Se Constituye por relatos orales de profesores sobre la práctica pedagógica y por el análisis de documentos estatales de la pandemia. El análisis del contenido documental se ancló en las categorías del método materialista histórico-dialéctico: totalidad, mediación y contradicción. La conclusión es que la educación en las escuelas rurales, durante la pandemia, enfrentó desafíos pedagógicos, políticos, sociales e infraestructurales y reveló procesos desiguales que marcan la educación brasileña. Trás este período,
se ha consolidado la plataformización de la enseñanza, la precarización y sobrecarga de trabajo de profesores y el debilitamiento de la práctica pedagógica. Desde una perspectiva histórica, la lógica de la educación rural se reproduce y así se denomina en el discurso político. Las escuelas del campo avanzan hacia la construcción de su identidad político-pedagógica y el esfuerzo ha sido realizado por comunidades y profesionales de la educación que comprenden el concepto de Educación en el Campo.

El impacto de la pandemia en los servicios de educación infantil en el estado de Paraíba/PB

2025-03-15T15:34:24-03:00

Este artigo analiza los posibles efectos de la pandemia de la Covid-19 en el atendimiento en el ámbito educacional de niños de 0 a 5 años y el alcance de la Meta 1 del Plan Nacional de Educación (PNE/2014/2024), llevando en consideración el recorte temporal de los años de 2019 a 2022. Se trata de un enfoque de naturaleza cuanti-cualicativa, utilizando la investigación y el análisis documental como técnica de indagación y estrategia metodológica. Los informes del Censo Escolar/INEP/MEC y del Censo del IBGE, así como el Plan Nacional de Educación, el Plan Estatal de
Educación (PEE/2015-2025) y los Planes Municipales de Educación (PMEs) del estado de Paraíba fueron considerados como fuentes de la investigación. Los resultados indican que la pandemia afectó significativamente las matrículas de la Educación Infantil (EI), especialmente entre niños no blancos,
residentes en zonas rurales, de bajos ingresos y en situación de vulnerabilidad. Este impacto resultó
en el retroceso de la universalización de la preescuela y de la expansión de guarderías, comprometiendo el alcance de la Meta 1 de los Planes Municipales, Estatales y Nacionales de la Educación. El análisis crítico de los datos revela la necesidad de políticas públicas más sólidas y equitativas para garantizar el derecho a la Educación Infantil, especialmente para aquellos niños que viven en el campo.

Ser profesora de Educación Básica, mujer negra, madre sola, de hijo con discapacidad y periférica en el contexto de la pandemia de covid-19 en Brasil

2025-03-18T18:02:21-03:00

Este artículo tiene como objetivo reconocer los desafíos vividos y enfrentados por una profesora de Educación Básica negra, una madre solo, de hijo con discapacidad y periférica en el contexto de la pandemia de Covid-19 en Brasil, con foco en la Educación a Distancia de Emergencia (ERE). El estudio se justifica por la urgente necesidad de ampliar y profundizar la investigación sobre las condiciones de trabajo y de enseñanza, especialmente en relación con las discusiones sobre las condiciones de vida de las mujeres negras pobres en nuestra sociedad. Configuramos la metodología desde la perspectiva de un estudio de caso, en diálogo con la investigación narrativa, mediante la realización de una entrevista semiestructurada, la aplicación de un cuestionario y el registro de la netnografía de una docente de los primeros años de una pequeña escuela privada ubicada en una región periférica de Belo Horizonte, Minas Gerais. Los datos fueron tratados a través del análisis de contenido, desde la perspectiva de la interseccionalidad. El estudio destaca el bagaje cultural histórico de exclusiones que abarcan la etnia, el género, la clase, la generación y muchas otras variantes que se cruzan; aspecto que se debe tener en cuenta a la hora de estudiar y reflexionar sobre el tema investigado. Los desafíos que enfrentan las mujeres cuyas características se asemejan a las de nuestra entrevistada presentan obstáculos arraigados en un contexto histórico y estructural marcado por el racismo, y es esencial reconocer que estos desafíos no son individuales, sino el resultado de sistemas sociales y estructuras de poder que perpetúan las desigualdades.

Evaluación de la eficiencia de los Programas de Posgrado (stricto sensu) en universidades públicas brasileñas en el contexto de la pandemia de la COVID-19

2025-04-29T15:00:20-03:00

La pandemia de COVID-19 impuso desafíos significativos a la gestión, la organización pedagógica y la salud mental de la comunidad académica en las universidades brasileñas, afectando especialmente a los programas de posgrado. Este estudio analiza la adaptación de los programas de la Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) y la Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) a la realidad pandémica, utilizando el Análisis Envolvente de Datos (DEA) para evaluar la eficiencia relativa en el período de 2017 a 2022. Los resultados indican que la mayoría de las unidades de toma de decisiones (DMUs) de la UNEMAT mantuvieron o mejoraron su eficiencia en el
primer año de la pandemia (2020), mientras que en la UFSC, la rápida adaptación a las nuevas contingencias, como el uso de herramientas digitales y la ampliación de los plazos de finalización, contribuyó al mantenimiento de la eficiencia de los programas. Además, la madurez y la autonomía de los estudiantes de posgrado fueron factores relevantes en esta adaptación. Los hallazgos demuestran que las unidades que mejor se ajustaron al escenario pandémico lograron optimizar la gestión de los insumos disponibles y maximizar los resultados obtenidos, garantizando una mayor productividad a pesar de los desafíos.

Pandemia y trauma entre docentes de escuelas públicas: una discusión a la luz del psicoanálisis de Sándor Ferenczi

2025-04-07T16:17:12-03:00

Para el psicoanalista Sandór Ferenczi, el trauma no resulta de un evento violento en sí mismo, sino de la falta de reconocimiento de una situación sufrida, en la que un “fuerte” desmiente uno vulnerable. Este concepto puede relacionarse con el negacionismo y la violencia ocurridos durante la pandemia y sus consecuencias en el contexto escolar. Esta investigación tuvo como objetivo general comprender cómo los docentes de escuelas públicas han afrontado la dimensión traumática provocada por la pandemia de Covid-19. Se realizó una investigación cualitativa, en la que se entrevistó a 10 docentes que trabajaban en la educación básica en escuelas públicas del oeste de Santa Catarina. Los resultados indican la falta de reconocimiento de la vulnerabilidad, ni tampoco de todo el esfuerzo realizado por los docentes para que se cumpliera el modelo de escolarización impuesto, y del agotamiento que esto generó. El efecto producido fue de sumisión, en el que los profesores perdieron la capacidad de actuar, pensar, resistir y por tanto defenderse frente a los demás, lo que caracteriza la dimensión traumática de esta experiencia en el sentido ferencziano. Se observó que uno de los destinos del trauma pandémico fue el sufrimiento y la enfermedad de los docentes. Ante esto, las expresiones presenciadas fueron entendidas como síntomas sociales, y no individuales, lo que requiere acciones políticas para combatirlas. Se concluye que la pandemia acentuó las desigualdades educativas y tornó aún más vulnerables a los docentes, requiriendo políticas de reconocimiento institucional y acciones colectivas basadas en una posición ética de
cuidado.

Entre limitaciones educativas y reinvenciones docentes: la pandemia dejó al descubierto la cara limpia de la educación pública

2025-03-15T17:51:23-03:00

Este artículo analiza el oficio de la docencia, tomando como locus una Escuela Pública de Educación Básica, durante el periodo de la Pandemia de Covid-19, desde un corpus empírico constituido por un conjunto de narrativas de experiencias de ocho profesoras de los años iniciales de la enseñanza primaria. Es un baile intercesor y exploratorio por la multiplicidad de la enseñanza en modo presencial, en el piso de la escuela, y algunas veces por su inmaterialidad, en modo remoto. El objetivo de este análisis es comprender en qué medida este cambio en la vida cotidiana afectó la singularidad de la enseñanza, con miras a permitir la ampliación de un ejercicio de comprensión sobre la enseñanza, inspirado en un pensamiento cartográfico, que acompaña el recorrido de ésta escrita y se mueve tal cual un baile con pasos de Tango. La problematización fue elaborada a partir de la contribución de una conversación sobre experiencia, profesores, defensa irrestricta de la escuela y del amor al mundo en el que todo eso involucra. Trae escritos de procedimientos que nos llevan a pensar, resignificar el territorio del campo educacional. Queda como posibilidad afirmar que la
docencia en cuestión, en este recorte de tiempo y espacio, se hace resistente y demuestra capacidad
de dar dinámica y valorización a su oficio, sea bajo cualquier situación técnica o estructural a que esta
sea sometida. Enunciamos la importancia de la existencia de una red de cooperación que dé oportunidad de condiciones de posibilidad para la conformación permanente a los docentes.

El cierre de escuelas rurales en Rondônia y la pandemia: impactos en las comunidades locales

2025-03-28T10:10:48-03:00

En las últimas décadas, la educación brasileña ha sufrido importantes reformas que han seguido una visión de mercado y de privatización en detrimento de la valorización de la educación pública con calidad social. En este contexto, el cierre masivo de escuelas rurales afectó a comunidades históricamente excluídas - como los pueblos indígenas, caboclos, ribereños, extractivistas y quilombolas -, aumentando las desigualdades educativas y sociales. Un ejemplo de este proceso es el estado de Rondônia, en la Amazonía occidental, que ha expandido el agronegocio, pero al mismo tiempo ha tenido un elevado número de escuelas cerradas, incluso durante el período de pandemia. A partir del análisis de datos documentales recolectados del Censo de Educación
Básica, de 2012 a 2023, con una revisión bibliográfica y un enfoque del materialismo histórico-dialéctico, el objetivo de este trabajo fue analizar la política de cierre de escuelas em zonas rurales del estado de Rondônia y cómo las comunidades locales están siendo impactadas. Los resultados apuntan a la existencia de una tendencia consolidada de cierre de escuelas con una creciente inversión del agronegocio, lo que tiene impactos em la producción económica y la dinámica social de las comunidades rurales, hídricas y forestales. La etapa de Educación Primaria ha sido la más afectada, con los mayores porcentajes de cierre de centros educativos.

Educación rural y políticas públicas: análisis de programas nacionales en la valorización de la identidad campesina

2025-03-15T15:55:48-03:00

Este estudio tiene como objetivo investigar cómo las políticas públicas educativas dirigidas al campo, específicamente el Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), el Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO), y el Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO), contribuyen a la valorización de los saberes locales y al fortalecimiento de las especificidades culturales campesinas. Mediante el análisis de sus propuestas y proyectos, se busca examinar cómo estas iniciativas impactan a las comunidades rurales. El estudio se basa en las legislaciones que implementaron y regularon estos programas, así como en decretos y resoluciones. Además, se realizó una revisión bibliográfica, desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico, sustentada en autores como Caldart (2002, 2012), Molina (2010, 2012, 2014) y Ribeiro (2012), quienes fundamentaron el análisis crítico de las políticas públicas abordadas. Se argumenta que la discusión sobre estas políticas públicas es esencial, ya que impactan directamente en el proyecto educativo destinado al pueblo del campo y promueven acciones que buscan el reconocimiento de los campesinos como sujetos de derechos, atravesando todos los niveles educativos. Sin embargo, los resultados indican que persisten desafíos que dificultan la plena implementación de estas políticas, ya sea por obstáculos objetivos o subjetivos. Por lo tanto, se evidencia la importancia de ampliar el debate y profundizar las discusiones sobre estos programas, considerando los avances logrados como sus limitaciones. El estudio concluye que es necesaria una educación que reconozca la realidad campesina y, sobre todo, atienda a las demandas específicas de las comunidades rurales.

Escuela y exclusión social en el continuum crítico regresivo de las políticas públicas

2025-04-07T15:52:33-03:00

El ensayo debate sobre las enseñanzas que emergieron del momento histórico conocido como “La pandemia por efectos de la Covid–19” y en el tiempo posterior a esta. Aunque se focaliza reflexivamente en las políticas públicas en educación y su expresión en las praxis educativas y escolares, contextualiza y discurre dentro de las principales cuestiones que significan un tiempo aspiracional, de intentos de reconstrucción de la “esperanza”, más como ejercicio especulativo que real. En tiempos de claroscuros, atisban los “monstruos” y “demonios”, parafraseando a Gramsci. Este marco sirve para reflexionar sobre los impactos en los “derechos sociales”, entre ellos la educación, en tiempos de evidentes retrocesos sociales y económicos de los sectores históricamente excluidos. E incluso, esta recreación teórica – documental propone una perspectiva crítica sobre la enunciación y la concreción en el ejercicio de los derechos y conquistas fundamentales en un país como Venezuela, sometida a un asedio sistemático desde hace más de una década.

Políticas públicas de financiamiento universitario en Argentina

2025-04-02T14:55:04-03:00

El objetivo de este trabajo es analizar las políticas públicas de financiamiento universitario en Argentina durante la última década, considerando su impacto en el acceso, la permanencia y la calidad de la educación superior. La investigación adopta una metodología histórico-descriptiva, que combina el análisis comparado de datos primarios de matrícula y de sistemas de becas en dos universidades públicas de la región Nuevo Cuyo con la revisión cualitativa de programas y políticas nacionales orientadas al aseguramiento de la calidad y al fortalecimiento docente. Los hallazgos permiten observar un incremento sostenido de la matrícula universitaria, favorecido por la creación de nuevas instituciones y carreras que ampliaron la cobertura territorial y posibilitaron el acceso de una primera generación de estudiantes universitarios. Asimismo, se destaca la importancia de las becas nacionales e institucionales para acompañar trayectorias en contextos de vulnerabilidad, aunque su incidencia presupuestaria resulta aún limitada frente a las necesidades. Finalmente, los programas especiales de financiamiento docente han contribuido a consolidar la oferta académica y a atender las demandas de los primeros años de estudio. En conclusión, la década analizada puede considerarse un período de avances significativos hacia la inclusión y la equidad educativa, en el que el financiamiento público reafirmó el carácter de la universidad argentina como derecho social y motor de desarrollo regional y cultural.

Desafíos contemporáneos en la educación: la xenofobia y sus impactos en docentes inmigrantes en la educación superior brasileña

2025-04-29T20:03:52-03:00

Hoy en día, el mundo es testigo de un amplio espectro de movimientos y desplazamientos de personas a través de diversas geografías globales, impulsados por numerosos factores y razones. Esta movilidad fomenta interacciones entre diferentes pueblos y culturas, lo que puede llevar a impactos tanto positivos como negativos. Este estudio se centra en uno de esos impactos: la xenofobia en el entorno educativo brasileño. La xenofobia en los entornos educativos representa un desafío significativo para la internacionalización de la educación y la integración de docentes y estudiantes inmigrantes. Esta investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de los docentes extranjeros sobre las manifestaciones xenofóbicas en la educación superior federal brasileña, identificando las principales formas de ocurrencia, su impacto en el bienestar y si las instituciones cuentan con políticas/programas capaces de promover el respeto y la diversidad cultural. La metodología empleó una encuesta como procedimiento técnico para la recolección de datos. La investigación se basa en las percepciones de 205 docentes no brasileños nativos de la red federal de educación superior, y el tratamiento de los datos se realizó mediante análisis de contenido. Los resultados de este estudio indican que, de hecho, existe xenofobia docente en el entorno de la educación superior federal brasileña, manifestándose de diferentes formas y afectando directamente el bienestar y el desempeño profesional de los encuestados. Además, según la opinión de la mayoría de los participantes, las administraciones de las universidades no actúan de manera adecuada para inhibir la ocurrencia de actos xenofóbicos.

De las narrativas oficiales sobre PISA a las concepciones de los profesores de educación básica en el Norte de RS

2025-03-25T10:50:13-03:00

El artículo presenta y discute los resultados de una investigación cuyo problema de investigación fue formulado de la siguiente manera: ¿cuáles son las concepciones de los profesores que trabajan con estudiantes de 15 años de un municipio de la región norte de Rio Grande do Sul (RS) sobre el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA)? PISA, coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), es un programa de evaluación internacional a gran escala que se ha convertido en un poderoso instrumento de regulación transnacional. Su impacto en las políticas educativas brasileñas también repercute en la actuación docente. Así, este texto tiene como objetivo analizar las concepciones de profesores que trabajan con estudiantes de 15 años de un municipio de la región norte de RS sobre el PISA. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva. Las estrategias metodológicas utilizadas fueron la investigación bibliográfica, documental y de campo. La producción de datos en campo ocurrió mediante la aplicación de un cuestionario a los docentes (12 docentes) que trabajan en los novenos años de la Enseñanza Fundamental y en el primero y segundo años de la Enseñanza Media en el citado municipio. La estrategia utilizada para el análisis de datos fue el Análisis de Contenido. Los resultados mostraron un desconocimiento, por parte de los participantes, sobre PISA y las influencias que ejerce, así como una cierta autorresponsabilidad por el rendimiento de los
estudiantes. Estos resultados apuntan al énfasis puesto en el aspecto técnico de la formación, que
repercute en la reducción de la criticidad y la pérdida de la dimensión política desempeño docente.

Vínculo afectivo docente y alumno en el sexto año de primaria

2025-04-08T11:48:23-03:00

A la luz de las discusiones de Henri Wallon (1975, 1979) sobre la afectividad, el objetivo general de este estudio fue comprender cómo se construye un vínculo afectivo en la relación entre profesores y estudiantes del sexto año de la Educación Primaria que ingresan a una nueva escuela. Para ello, se diseñó una investigación cualitativa, realizada en una escuela pública estatal de la ciudad de Caxambu do Sul, Santa Catarina. Como instrumentos y técnicas para producir información se utilizó la observación participante registrada en un diario de campo, círculos de conversación con diez estudiantes del sexto año de Educación Primaria y entrevistas semiestructuradas con cinco docentes de estos estudiantes. La información fue analizada mediante Análisis de Contenido Temático. Los resultados indican que la transición a una nueva escuela y el cambio de rutina escolar generan inseguridades y desafíos en los estudiantes, acentuados por el paso de la etapa categorial a la etapa de pubertad y adolescencia. Se concluye que el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes juega un papel importante en el período de transición escolar y fase de desarrollo de estos últimos. La formación de vínculos emocionales positivos entre profesores y estudiantes es esencial para un ambiente educativo acogedor y propicio para el aprendizaje. Se sugiere que las escuelas desarrollen estrategias y prácticas pedagógicas que valoren y fortalezcan estas relaciones afectivas, contribuyendo a la inclusión y desarrollo integral de los estudiantes.

Conocimientos y Culturas Indígenas en la Maestría en Letras de la UEMASUL: prácticas docentes y aplicabilidad de las leyes 10.639/2003 y 11.645/2008

2025-07-11T08:22:12-03:00

Este trabajo examina cómo el programa de Maestría en Literatura de la UEMASUL cumple con las Leyes 10.639/2003 y 11.645/2008 a través de su trabajo con los conocimientos y culturas indígenas. Para ello, se realizó una investigación documental con un enfoque cualitativo. Así, el objetivo de este estudio es analizar las acciones adoptadas para promover la alfabetización étnico-racial en este programa de posgrado. Cabe destacar que después de buscar respuestas a la pregunta orientadora, se identificó que los temas indígenas se abordan en el curso en las disciplinas y en la investigación desarrollada por los estudiantes, tanto desde perspectivas lingüísticas como literarias. Sin embargo, con mayor énfasis en dos disciplinas: Memoria y Regionalidad y Oralidad, Escritura e Identidades Culturales Indígenas. Por lo tanto, delimitamos el enfoque de este trabajo a ambas. La discusión de los datos se basó, en particular, en los trabajos sobre literaturas indígenas desde la perspectiva de Graúna (2013) y Thiél (2016) y sobre alfabetización literaria de Street (2014). Los resultados indican que este curso ha contribuido a la alfabetización para la diversidad étnica, trabajando con obras con elementos de las identidades y conocimientos indígenas, lo que apunta a la relevancia de este estudio, considerando que la lectura y el estudio de la literatura indígena pueden contribuir a la valorización de la diversidad cultural y a la descolonización de conocimientos, siendo una herramienta pedagógica importante para la formación de lectores críticos y comprometidos.

Narrativas de los ancianos indígenas de la aldea Novo Funil/Maranhão sobre la historia, la cultura y el fortalecimiento de la identidad cultural del Pueblo Guajajara

2025-05-23T20:55:55-03:00

Las narrativas de los ancianos y ancianas indígenas son indispensables para la transmisión de los saberes tradicionales a las nuevas generaciones de cada pueblo, en cada aldea. Es por medio de la oralidad que se transmiten las historias, las culturas, los mitos, los ritos, las tradiciones, la medicina natural y el buen vivir, fortaleciendo así la identidad cultural. Sin embargo, la mayoría de los jóvenes indígenas, si bien tienen acceso a otras culturas, lo cual es importante, parecen no valorizar lo específico de las suyas, así como tampoco las narrativas de quienes custodian en su memoria los conocimientos necesarios para garantizar la especificidad de cada pueblo. Otro problema es que la mayoría de las escuelas formales en las aldeas no refuerzan la importancia de sus culturas como contenido específico. En este sentido, la investigación analizó las contribuciones de las narrativas de los ancianos y ancianas de la aldea Novo Funil para el fortalecimiento de la identidad cultural del pueblo Guajajara. La relevancia de este trabajo radica en que los resultados se transformaron en material pedagógico para la escuela local y de las aldeas vecinas. Se empleó un enfoque cualitativo y la
metodología de la Historia Oral, por su capacidad para posibilitar descripciones de los aspectos
cotidianos de una cultura o grupo. Los participantes fueron ancianos/as, jóvenes y profesoras de la
Escuela Indígena Kwarahy. La investigación arrojó que, actualmente, la cultura del pueblo Guajajara
está siendo resignificada por los indígenas más jóvenes.

Práctica de investigación, epistemología decolonial y la producción de saberes indígenas sobre la educación en derechos humanos

2025-04-14T11:38:26-03:00

Este artículo tiene como objetivo analizar la práctica de investigación en posgrado, abordando la perspectiva epistemológica decolonial y la producción de saberes de docentes indígenas sobre la educación en derechos humanos. A través de narrativas de experiencias vividas en el Programa de Posgrado en Educación – PPGEd, de la Universidad Federal de Piauí – UFPI, tanto en los estudios epistemológicos como en la investigación en el territorio del pueblo Guajajara, Maranhão. Se destaca el sesgo metodológico con el uso de la Cartografía y los círculos culturales de producción de datos de docentes indígenas, utilizando el canto, el maracá, la pintura, el arco y flecha, y el cuento indígena como dispositivos del pueblo Guajajara para pensar otras formas de educar en derechos humanos. Como un rizoma, estos saberes dialogan con autores indígenas, entre otros que dialogan con la educación en derechos humanos. El proceso revela que el propio modo de investigar presenta pistas de educación en derechos humanos, pensada a partir de la cultura indígena con un sesgo descolonizador y decolonial, afirmando la potencia de la circularidad de los saberes y poderes de los pueblos originarios, la dimensión comunitaria y colectiva de la construcción de los saberes, donde el recorrido de la investigación ocurre desde una perspectiva nómada, Inter, pluri y transversal.

Metodologías decoloniales: literaturas indígenas en la producción de conocimientos

2025-05-23T21:09:46-03:00

En este ensayo, proponemos un diálogo sobre cómo las metodologías decoloniales y las epistemologías ancestrales pueden contribuir a la descolonización de la producción de conocimiento, la representación de las voces indígenas en la literatura contemporánea y la expansión del campo de la teoría literaria. Esto contribuye al desarrollo de conocimiento para la construcción de posibles mundos plurales. A diferencia de un multiculturalismo estéril, la investigación se centró en las epistemologías ancestrales contemporáneas para analizar y comprender los problemas actuales. Proponemos cómo las metodologías decoloniales y las literaturas indígenas contribuyen a la creación de nuevos sistemas de producción de conocimiento, discutiendo una base teórica para la descolonización de las prácticas de investigación como una alternativa epistemológica a las monoculturas del pensamiento occidental, centrándose en la apreciación y el reconocimiento de la multiplicidad de comprensiones y prácticas científicas.

Dossiê - Políticas e práticas pedagógicas em contextos pandêmico e pós-pandêmico: impactos em espaços escolares

2025-09-16T19:21:37-03:00