Cadernos de Pesquisa

Novo Ensino Médio: o que revelam produções de 2017 a 2023

Cléverson Alves Silva — 2025-03-24

O estudo aqui apresentado investiga o Estado do Conhecimento acerca do Novo Ensino Médio (NEM), examinando as produções de quatro renomados locais de publicação científica brasileira: o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a biblioteca SciELO (Scientific Electronic Library Online) e a plataforma Educ@. O objetivo primordial é mapear e analisar as contribuições de teses, dissertações e artigos relacionados ao NEM no período de 2017 a 2023. A fundamentação teórico-metodológica deste estudo baseia-se em metodologistas que delineiam os procedimentos para a organização de pesquisas bibliográficas, comumente denominadas de Estado do Conhecimento, como Morosini e Fernandes (2014), Morosini, Nascimento e Nez (2021). Foram identificadas 554 produções sobre o tema, das quais 145 foram selecionadas e analisadas. Os resultados revelam uma variedade de interpretações na literatura, enfatizando a necessidade de um amplo diálogo sobre o futuro da educação no Brasil, de modo especial sobre o Ensino Médio. No contexto educacional, as reformas do NEM refletem tanto uma tentativa de modernização e melhorias quanto o atendimento às demandas do mercado de trabalho, como também a perpetuação de desigualdades e interesses neoliberais. Essas contradições são elementos intrínsecos ao desenvolvimento histórico e social, evidenciando a luta entre diferentes forças e interesses na sociedade.

Extensão universitária e políticas públicas no Brasil: intersecções analíticas e dilemas pragmáticos

Daniel Estevão Ramos de Miranda — 2025-03-24

Este artigo explora as interseções entre a extensão universitária no Brasil e o campo de discussões sobre políticas públicas de uma perspectiva conceitual. O objetivo é discutir duas dicotomias que organizam as concepções e práticas extensionistas brasileiras. A primeira remete ao papel da extensão: instrumento de disseminação do saber científico ou experiência cujo valor vai além do binômio ensino-pesquisa. A segunda remente à relação entre os diferentes tipos de saberes, o científico-universal, de um lado, e os saberes locais, de outro. Tais dicotomias são analiticamente exploradas por conceitos vindos das teorias de políticas públicas, principalmente os de comunidade e redes. Conclui-se que o atual processo de curricularização da extensão é o maior projeto de superação daquelas dicotomias históricas da universidade brasileira.

Diálogos entre a Psicanálise e a Psicologia Histórico-Cultural sobre o adoecimento psíquico: uma revisão integrativa

Geovane dos Santos da Rocha — 2025-03-24

Estudos recentes indicam um aumento significativo no adoecimento psíquico na contemporaneidade; portanto, é fundamental discutir e aprofundar os diálogos sobre saúde mental, visando práticas mais humanizadas. Nesse contexto, estudos interdisciplinares podem proporcionar compreensões mais abrangentes sobre os fatores que contribuem para o mal-estar. Considerando isso, buscou-se entre agosto e novembro de 2022, proceder a estudos sobre adoecimento psíquico que contemplassem os referenciais teóricos da Psicanálise e da Psicologia Histórico-Cultural. O intuito foi produzir uma revisão integrativa, ou seja, mapear as produções existentes sobre o assunto e apontar novos caminhos de investigação dialogando com as duas bases teóricas. Foram selecionados 21 estudos, os quais foram divididos em três categorias temáticas: Materialismo Histórico-Dialético e Psicanálise; Psicologia Histórico-Cultural e Psicanálise; e adoecimento psíquico na contemporaneidade. A análise da literatura científica revela que, embora a Psicanálise e a Psicologia Histórico-Cultural partam de pressupostos distintos, convergem na compreensão das origens do sofrimento. As condições materiais da realidade dos indivíduos, concretizadas na contemporaneidade pela lógica neoliberal criam um ambiente propício ao adoecimento psíquico. A precarização do trabalho, a fragilidade dos laços sociais e a cultura do desempenho exacerbam a sobrecarga emocional, intensificando a presença de sintomas. Assim, o diálogo entre a Psicanálise e a Psicologia Histórico-Cultural favorece a construção de análises mais integradas sobre o adoecimento psíquico, contemplando múltiplos fatores (sociais, culturais,
históricos, políticos, inconscientes e simbólicos). Em vez de responsabilizar os indivíduos por suas condições, esse movimento teórico contribui para uma visão crítica das adversidades e para a construção de formas mais humanizadas de existir.

Inclusão Escolar e Comunicação: percepções acerca da aprendizagem (que sempre acontece)

Gilvane Belem Correia — 2025-03-24

O presente artigo tem por objetivo discutir a dimensão comunicacional envolvida no processo de aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial em sua relação com o currículo escolar a partir do contexto que envolve pessoas não alfabetizadas em etapas avançadas da escolarização. O estudo tem, como referencial teórico, o pensamento sistêmico, representado principalmente por Gregory Bateson (1985, 1986) e Francisco Varela e como principal questão orientadora: Como o corpo pode estar relacionado com uma dimensão comunicacional que estaria para além da leitura e da escrita como forma de compartilhar conhecimentos? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que utiliza a técnica narrativa aliada à revisão de literatura para relatar episódios envolvendo 11 estudantes do ensino comum público dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina e analisá-los por meio da metodologia de primeira pessoa. A análise indicou que a aquisição de uma língua tem sido considerada condição prévia para a aprendizagem dos conteúdos escolares, assim como identificou a tendência de não se considerar a relação estruturante entre os comportamentos individuais e os contextos de interação. Explorou-se a ideia da “palavra-imagem” como possibilidade didática de integrar diferentes formas de comunicação no processo de alfabetização no ensino comum, além de enfatizar que as experiências corporais e as emoções estão na base de todas as aprendizagens.

A percepção de familiares sobre a aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental, público-alvo da educação especial

Luciane de Cassia Santos Lopes — 2025-03-24

O artigo objetiva evidenciar a percepção de familiares sobre a aprendizagem de seus filhos, como público da Educação Especial, nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas públicas estaduais do município de Belo Horizonte. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso, que se ancora em pesquisa de campo, a partir de entrevistas semiestruturadas com três familiares de estudantes público da Educação Especial da rede estadual do município em questão. Após transcritas, as entrevistas foram categorizadas e analisadas, utilizando-se para isto das seguintes categorias de análise: perfil dos familiares e dos estudantes, trajetória escolar e aprendizagem, serviços ofertados e serviços utilizados pelos alunos nas escolas, relação família e escola, expectativas familiares sobre a aprendizagem de seus filhos, conhecimento do familiar sobre direitos e legislações e sugestões da família. Os resultados apontam que os familiares entrevistados não se sentem contemplados com as práticas pedagógicas da rede. Considera-se indispensável que as escolas busquem parceria com as famílias e promovam não apenas o acesso, mas a permanência, a aprendizagem e a participação dos estudantes, rompendo com as desigualdades educacionais, sociais e patologização das diferenças.

Educação física escolar e transtorno do espectro autista: desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica para o auxilio pedagógico

Dimas Anaximandro da Rocha Morgan — 2025-03-24

Diante da importância de estratégias inclusivas nas aulas de Educação Física Escolar, bem como da necessidade do planejamento direcionado para o processo inclusivo de crianças autistas, o objetivo deste estudo é desenvolver um aplicativo móvel para o direcionamento do fazer pedagógico do professor de Educação Física para a inclusão de crianças autistas na Educação Infantil. Sendo assim, propõe-se uma ferramenta tecnológica que auxilie o professor em seu planejamento associando os fatores cognitivos, afetivos e motores presentes na primeira infância. O aplicativo é estruturado de arquivos eletrônicos que permitem ao professor planejar suas aulas para proporcionar funcionalidade em suas atividades, tendo como diferencial a relação direta com a proposta pedagógica da Educação Física Escolar, definida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Conclui-se que o aplicativo apresenta potencial para melhorar o planejamento e a execução de práticas pedagógicas mais inclusivas, além disto poderá contribuir para o desenvolvimento da cultura tecnológica nas aulas de Educação Física Escolar, estimulando a interação social e o engajamento nas atividades, contribuindo para a autonomia das crianças autistas da Educação Infantil. No entanto, o estudo limita-se ao desenvolvimento da ferramenta tecnológica, e neste sentido, sugere-se pesquisas futuras que possam testar a qualidade da funcionalidade na perspectiva do usuário por meio de um estudo piloto junto aos professores com o intuito de validar a capacidade de atender às expectativas e necessidades do usuário final de forma eficaz, eficiente e satisfatória.

Saberes docentes sobre desfralde na Educação Infantil

Maévi Anabel Nono — 2025-03-24

No Brasil, creches e pré-escolas se constituem em espaços institucionais de educação e cuidado das crianças de zero a cinco anos de idade. Nesses ambientes, crianças vivenciam o desfralde, entendido como marco de desenvolvimento caracterizado pela aquisição do controle dos esfíncteres e pela aprendizagem do uso social do banheiro. Nesse artigo, focalizamos saberes docentes de professoras de Educação Infantil sobre desfralde, considerando que é função dessas profissionais acompanhar as crianças nas experiências de deixar as fraldas. Trata-se de estudo de natureza qualitativa que teve como participantes oito docentes que responderam a questionários. Suas respostas apontam para a existência de saberes sobre desfralde que vão ao encontro da literatura, embora não se fundamentem explicitamente nela e que, por isso, precisam ser aprofundados para garantir o planejamento de práticas pedagógicas que acompanhem as crianças no desfraldar. Desta forma, fica evidente a necessidade de que tais saberes sejam abordados nos cursos de formação para docência na Educação Infantil.

Competências interculturais e ética na investigação científica com mulheres refugiadas: princípios e desafios para uma prática inclusiva

Catarina Isabel Silva de Sampaio — 2025-03-24

O presente estudo aborda a relevância das competências interculturais na investigação científica com mulheres refugiadas, focando princípios éticos e metodológicos, assim como desafios para uma prática inclusiva. O principal objetivo é analisar como o desenvolvimento de competências interculturais promove uma investigação ética, inclusiva e sensível às especificidades culturais das participantes. Para tal, adotou-se uma abordagem qualitativa fundamentada na revisão da literatura sobre esta matéria, contemplando modelos de competência intercultural como os de Deardorff (2009) e de Bennett (2013), cujas abordagens pedagógicas fundamentam a sua
aplicação no contexto da investigação científica com mulheres refugiadas. Paralelamente, foram consideradas abordagens teóricas sobre comunicação e diálogo intercultural, o paradigma intercultural, a intersecionalidade e ética de representação, estabelecendo-se uma perspetiva crítica sobre dinâmicas de poder e representatividade. A análise evidencia que a adaptação cultural e a aquisição de competências interculturais é determinante para ultrapassar barreiras comunicacionais, estabelecer relações de confiança e evitar a reprodução de estereótipos
e desigualdades. Verifica-se que modelos teóricos oferecem ferramentas para a adaptação metodológica e ética na investigação com população etnocultural, promovendo um processo educativo que alerta para a importância de reconhecer e mitigar assimetrias de poder nas interações com as participantes. Conclui-se que a incorporação
de competências interculturais na investigação científica com mulheres refugiadas é fundamental para garantir a qualidade e a relevância dos resultados, permitindo uma interpretação mais precisa e contextualizada das narrativas. Esta abordagem não só previne o reforço de eventuais vulnerabilidades, como contribui para o avanço do
conhecimento científico e para o desenvolvimento de políticas públicas adequadas.

O confisco geral do corpo, do tempo, da vida: emancipar e formar brazilienses, brasilianos/as, brasileiros/as

José Gonçalves Gondra — 2025-03-24

Como se deu o processo de independência do Brasil? Que relações foram estabelecidas entre os projetos de nação e os de formação das populações? Que iniciativas foram tomadas para consolidar a educação do povo na complexa experiência nacional? Ao sermos constante e permanentemente convocados a pensar os processos de libertação e autonomização e as relações com os projetos de formação e instrução das populações, nesse artigo retomo essas interrogações gerais para examinar aspectos da
planetarização do chamado “Sistema de Ensino Mútuo”, sua circulação e formas de implementação em solo nacional. Com esse recurso, procuro dar a ver projetos de formação e o tipo de emancipação que os mesmos encarnam, mas também os problemas e contornos que apresentam. Desse modo, pensar um sistema de formação no pós-independência, articula algumas iniciativas destinadas à escolarização, oferece certo esquadro para problematizar a transnacionalização da pedagogia do mutualismo, o que implica em reconhecer as complexas redes de relações de poder no Brasil emancipado e os debates que envolvem interesses divergentes no que diz respeito à urgência e necessidade de instruir brasilienses, brasileiros/as e brasilianos/as.

A organização do espaço escolar entre a disciplina anatômica e a libertação da criança na escola primária italiana (1860-1977)

Juri Meda — 2025-03-24

Esta contribuição – a partir da descrição das desastrosas condições materiais das salas de aula do ensino primário depois da Unificação da Itália – descreve o processo que conduz, através da intensificação do combate ao analfabetismo e do consequente aumento da população escolar, a uma crescente necessidade de regular o espaço e introduzir carteiras escolares. A partir deste momento, a carteira escolar foi submetida a um processo formal de codificação que foi realizado em sua produção industrial por empresas especializadas. Na primeira metade do século XX, a carteira escolar sofreu um processo formal de esclerotização que atrasou a sua adaptação a modelos estrangeiros mais inovadores, tanto funcional como esteticamente. Finalmente, após a Segunda Guerra Mundial, o surgimento de novos modelos pedagógicos baseados nos princípios do activismo e o crescente interesse demonstrado por os desenhadores industriais em mobiliário escolar criaram condições para uma profunda renovação de espaços de aprendizagem e uma superação das funções de disciplinamento anatómico anteriormente atribuídas à carteira escolar.

A banda de música na Casa dos Educandos Artífices no Maranhão (1841-1889): da prática escolar à prática cultural

Samuel Luis Velázquez Castellanos — 2025-03-24

Neste artigo resgata-se a trajetória da Banda de Música da Casa dos Educandos Artífices (CEA) (1841/1889) na Província do Maranhão, que surge como recolhimento de meninos desvalidos após Revolta da Balaiada, articulando-se práticas pedagógicas e educativas via instrução profissional com as práticas escolares que apontam para nova identidade institucional a partir de práticas culturais específicas. Analisa-se a escalada na formação musical, especificamente a instrumental, como matéria que orbita o currículo e o ofício de músico, para além das aulas de primeiras letras, de doutrina cristã, de noções de gramática nacional e de instrução mecânica direcionada à aprendizagem de ofícios: pedreiro, alfaiate, marceneiro, serralheiro e
tanoeiro. Entrecruzam-se os processos de criação/instalação da CEA e a instauração/desenvolvimento/auge da banda de música, com a caracterização/utilização do espaço e as atividades extraescolares dos alunos em formação musical, para além do fluxo de matérias e a organização do tempo escolar como unidades de
análise à luz de Norbert Elias e dos pressupostos teóricos-metodológicos da História Cultural. Abordam-se as relações de poder implícitas em ofícios e relatórios entre presidentes e inspetores da instrução pública, na atuação dos professores e nas leis e regulamentos que contribuem com a triangulação de dados para compreendermos a natureza da instrução profissional, as características da formação musical e as respetivas projeções de práticas escolares em práticas culturais que apontam para novas identidades.

A censura de textos e de livros: diferentes contextos, modos de censurar e de resistir

Isabel Cristina Alves da Silva Frade — 2025-03-24

O artigo analisa o tema da censura, problematizando sua natureza, seus desdobramentos legais e semânticos, assim como o modo como as diferentes acepções de censura são operacionalizados em ações materiais e simbólicas. O trabalho dialoga com estudos como os de Robert Darnton, que discute a complexidade de definição da censura e faz uma etnografia da censura na França dos Bourbon (século XVIII), na Índia Britânica com o controle dos colonizadores (século XIX e início do XX) e na Alemanha oriental comunista em tempos de guerra fria (século XX). Também se estabelece um diálogo com investigações feitas no Brasil, por Abreu (2003), sobre a mesa censória no Brasil colônia e por Paiva (1996) que pesquisou a censura católica a romances no início do século XX. Para análise da atualidade, o artigo repercute matérias jornalísticas sobre o tema da censura, indicando fenômenos culturais e sociais que levam à “queima” de obras contemporâneas e indica algumas novas formas de controle na sociedade digital. O estudo conclui que a censura é contraditória, representa interesses e regimes de verdade, ao mesmo tempo em que há maneiras de resistir, tanto judicial
como culturalmente aos seus efeitos. Dessa forma, o interesse dos censores ou dos regimes entra em confronto com os próprios leitores, com a diversidade de formas de divulgar os textos, com o mundo dos editores e com os diversos sistemas de verdade.

A transposição do Método Castilho de Portugal para o Brasil

Cesar Augusto Castro — 2025-03-24

Este artigo tem o objetivo de analisar a circulação do método Castilho no Brasil, em dois territórios, o pedagógico e o educativo. O primeiro é compreendido como aquele em que a ideia sobre a proposta educativa circulou; e o segundo, onde o mesmo foi adotado. Para a sua escrita, recorremos à imprensa, relatório de inspetores da instrução pública e, principalmente, às cartas trocadas entre o poeta português e Gonçalves Dias com o imperador Pedro II, tratando da Leitura Repentina. Um dos resultados, deste estudo é que o Método de Castilho foi adotado em vários territórios educativos, em especial na Província de Pernambuco e no Município Neutro, Rio de Janeiro, pelo quantitativo dos professores que ministraram aulas e abriram escola em vista dessa proposta pedagógica. Concluímos que os debates
sobre os processos de ensino no Brasil no oitocentos, as maneiras pelas quais ocorreu a transposição de modelos pedagógicos de outros países, no caso particular, do Método Castilho, e as disputas entre os seus defensores e críticos são campos férteis de estudos a serem realizados pelos historiadores da educação de Portugal e do Brasil.

Histórias de leitores improváveis: séculos XIX e XX

Ana Maria de Oliveira Galvão — 2025-03-24

O artigo tem como principal objetivo analisar, com base em quatro diferentes casos, como indivíduos e grupos sociais tornaram-se leitores(as), apesar de marcados por pertencimentos que, nos contextos em que viveram - séculos XIX e XX no Brasil -, teriam pouca probabilidade de alcançar essa condição. Operando com a noção de “jogos de escalas”, a análise baseia-se, predominantemente, em pesquisas realizadas anteriormente e em dados secundários. Apoia-se em referenciais da História Cultural e da História da Cultura Escrita. Os casos analisados mostram a relevância de algumas instâncias para que a “improbabilidade” ocorresse, como escola, família, cidade, trabalho, religião e movimentos sociais. Revelam, ainda que, embora tendam a predominar, entre os “leitores improváveis”, usos pragmáticos da leitura, também estão presentes a fruição estética e literária. Evidenciam, por fim, que a mudança na escala de observação na análise realizada permitiu confirmar e, ao mesmo tempo, complexificar o que outros estudos têm constatado.

“Como era a formação de professores com estes materiais científicos?”: conhecimento escolar, experiência, autoformação na cidade de São Paulo (1878-1931)

Katya Braghini — 2025-03-24

O objetivo do texto é apresentar como era a formação de professores em ciências naturais, primordialmente na disciplina de Física, a partir do uso de materiais científicos (instrumentos, maquinários, aparatos), por meio da prática da demonstração. O estudo está amparado pelo pensamento de Tardif (2014), que pensa sobre os variados caminhos praticados pelos docentes na conquista de saberes e estabelecer um processo racional de formação, seja por vias da escolarização, seja por ações criativas constituídas ao longo de sua experiência profissional. O texto é o resultado de estudos de documentos e pela análise da bibliografia
pertinente a uma história da educação em ciências localizada na cidade de São Paulo. No caso deste artigo, resulta que a formação de professores por meio do uso de artefatos científicos acontecia pela mediação dada pelos próprios instrumentos, entre a teoria e a prática, destacando o conhecimento tácito e gestual, fomentado pelos livros didáticos, catálogos de venda e contato com as empresas construtora desses materiais.

Brincadeiras e jogos na revista infantil O Tico-Tico (década de 1950)

Vera Teresa Valdemarin — 2025-03-24

O artigo examina o entrelaçamento entre práticas escolares e práticas culturais por meio da análise das edições da revista infantil O Tico-Tico, publicadas em sua fase final, na década de 1950. Lançado pela editora O Malho no Rio de Janeiro, então capital federal, este periódico circulou nacionalmente entre 1905 e1962, com o objetivo declarado de contribuir para a educação da infância. Valendo-se dos elementos textuais e visuais dispostos para orientar a compreensão dos jovens leitores, a revista é analisada como espaço discursivo que permite discutir o imbricamento entre práticas escolares e culturais, isto é, como objeto de conhecimento e de entretenimento, como produtor de sentidos e como produto de uma sociedade. A análise abrange dispositivos editoriais e diferentes seções, tais como, histórias em quadrinhos, jogos, atividades lúdicas e pedagógicas enfatizando sua contribuição para a formação do comportamento infantil e a transmissão de valores idealizados pelos adultos por meio de práticas educacionais e culturais, frequentemente interligadas. O estudo aponta que a fidelidade da revista às características e aos valores que marcaram sua trajetória foi decisiva para sua longevidade de mais de cinco décadas, mas também contribuiu para seu declínio, ao não acompanhar plenamente as transformações sociais e culturais do período.

Educação racista e sentidos de inferioridade nas políticas educacionais latino-americanas (séculos XIX-XX)

Cynthia Greive Veiga — 2025-03-24

O artigo problematiza a divisão racial da educação na América Latina como educação racista. Discute os sentidos de inferioridade possibilitados pela oferta desigual de escolarização, no âmbito das políticas educacionais latino americanas destinadas as populações pretas e indígenas. O recorte temporal, meados do século XIX e início do século XX, refere-se ao período histórico de organização das nações independentes, de elaboração das constituições, de abolição da escravização da população afro-latino americana e de suspensão do pagamento do tributo indígena. Nesse contexto houve intenso debate sobre qual escolarização deveria ser direcionada para essas populações, bem como o estabelecimento de políticas educacionais para a institucionalização da escola pública, levado a cabo pelos governantes. A pesquisa histórica é realizada em países latino americanos, com fontes documentais, tais como, legislação, livros de época e impressos, em
diálogo com o campo conceitual da história decolonial, desenvolvido principalmente por Aníbal Quijano (2005, 2014), a partir dos conceitos de divisão racial do trabalho e de colonialidade do poder. Analisa-se ainda a elaboração do entendimento de sentidos de inferioridade, tal qual discutido por Norbert Elias e John Scotson (2000), no conceito da figuração estabelecidos e outsiders. Destaca-se que a longevidade da educação racista como colonialidade do poder contribuiu fortemente para a inferiorização da população preta e indígena, com repercussão nos dias atuais.

As escolas como espaços de produção, negociação, resistência e rebelião: um olhar a partir da história da educação rural na América Latina

Alicia Civera Cerecedo — 2025-03-24

O objetivo do artigo é analisar até que ponto e como a escola pode ser emancipatória ou reprodutiva, a partir do exame do caso da escolarização rural e das pedagogias rurais desenvolvidas na América Latina durante a primeira metade do século XX. O ponto de partida é analisar como a escola se relaciona com a modernização, a formação e consolidação dos estados nacionais e a governança internacional, numa série de negociações, resistências, apropriações e lutas dos atores nela envolvidos, especialmente a população rural. Embora a escola rural, como parte do sistema educacional, tenha contribuído para fortalecer a hegemonia dos grupos dominantes, ao mesmo tempo permitiu a agência de diferentes setores importantes da população rural, como muitas mulheres, que encontraram na escola novas opções de vida. Longe de aceitar a narrativa
das elites educacionais vs. índios resistentes, o que vemos é um processo dinâmico e complexo em que a
narrativa do camponês como um setor triste e atrasado não foi plenamente aceita pelos usuários da escola, que se apropriaram seletivamente da presença da escola rural para seus próprios fins.

Palavras impressas, heterogeneidade e resistências em América Latina: uma reflexão teórica e metodológica

Silvia Finocchio — 2025-03-24

Este artigo apresenta elementos teóricos e metodológicos destinados a estudar a relação entre palavras impressas e heterogeneidade social e cultural na América Latina. O foco está em publicações periódicas. O objetivo é captar a heterogeneidade com ferramentas teóricas e metodológicas atentas a esse objeto de estudo. A intenção que norteia o desenvolvimento dos argumentos é a abordagem do estudo da heterogeneidade a partir da própria heterogeneidade. Neste caso, trata-se de traçar a heterogeneidade nos discursos institucionalizados, nas histórias de atores relegados ou invisíveis e nas proclamações de vanguarda cultural presentes nas revistas publicadas durante a primeira metade do século XX. O artigo apresenta alguns casos históricos de publicações periódicas do contexto latino-americano que, a título de exemplo, sustentam o sentido da abordagem proposta.

Apresentação - Dossiê Lugares de resistências, saberes e práticas escolares na História da Educação

Samuel Luis Velázquez Castellanos — 2025-03-24