CONCEPTIONS OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND EDUCATION IN ACADEMIC PRODUCTION OF NATURAL SCIENCES TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n1.2023.12Keywords:
Technology and education, Science teaching, Theory and practice, Technocentric perspective, Formal logicAbstract
This article addresses to make an approach of the results of research about the conceptions of science, technology and education confi gured in academic production about use of technologies in the teaching
of Natural Sciences. The insertion of technologies in pedagogical practices is a growing demand in contemporaneity, which must be investigated in its determinations beyond the instrumental dimension. The research analyzed, through the contradictions present in the relationships between the elements investigated, the corpus consisting of 120 articles published in journals of historical relevance for the area from 1996 to 2017. As a result of the investigation, we evidence: a) the emphasis on teaching processes in general, through empirical
and bibliographic research; b) the approach of pedagogical practices without explicit articulation to an educational framework; c) science and technology rarely addressed in an epistemological perspective, demonstrating the majority’s affiliation to formal logic and; d) the use of technologies from a technocentric perspective, which reflects the instrumental rationality of capitalist society. Considering the relevance of the area of Natural
Sciences teaching to human formation, we affirm its necessary collaboration for the construction of an emancipatory education.
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