BETWEEN GAPS AND BIFURCATIONS, DIDACTICS CONTINUE IN MOVEMENT AND IN CONTRAPOSITION TO NEOLIBERALISM/NEOTECHNICISM
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v29n3.2022.46Keywords:
Education, didactics, teacher formation, paradigmatic breaksAbstract
In this article, I present the results of three theoretical and empirical researches entitled “Teaching work and university pedagogy from the perspective of the complex thinking and the transdisciplinarity” (CEP-UFG nº 331/2011-2015), “Teacher formation and emergent didactics” (CEP-UFG PI02868/2018-2023) and “Didactic field in opposition to neoliberalism and neotechnicism: registries on intercultural, complex, transdisciplinary and sensitive perspectives” (UFNT, 2021). I introduce the topic by presenting aspects around the concepts of Complexity (MORIN, 2011) and Multireferentiality (ARDOINO, 1995, 1998) and then I present four emerging critical didactics that dialogue with such concepts, namely: Intercultural Didactics (CANDAU, 2021), Multidimensional Didactics (PIMENTA, 2021), Complex and Transdisciplinary Didactics (SUANNO, 2015) and Sensitive Didactics (D'ÁVILA, 2018, 2021). These perspectives are distinct, having some approximations for conceiving education as a social practice in an emancipatory perspective. They announce paradigmatic ruptures and other ways and meanings to re-signify and reorganize education, teaching and teacher formation.
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