Teaching knowledge and identity in the context of child education: literature review
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n3.2024.44Keywords:
teacher identity, child education, teaching knowledgeAbstract
This article aimed to inventory, in the literature, the existence of knowledge that can characterize teaching identity in early childhood education and highlight which ones can contribute to pedagogical practice at this stage of basic education. The research, of a bibliographic nature, had as its object of investigation the review of scientific production in the area of education and the mapping had as its source, the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) Annals database, in the time frame from 2011 to 2021, based on the expressions: Child education; Teaching work; Knowledge; Actions. The analysis was based on readings, exploration and appreciation of works during this period, in which the construction of teaching knowledge begins during professional training and is improved throughout the trajectories, through experiences and pedagogical experiences. Even though the teacher’s work, in isolation, is not capable of promoting the desired changes in the educational field, as it depends on several factors, it is during the formation of their identity that knowledge is mobilized, assuming from this, the production of new knowledge, which promotes
changes in pedagogical practice. This refers to (re)cognizing this knowledge in the inventory of literature in the area, as well as the teaching constitution of early childhood education teachers.
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