Saberes e identidad docente en el contexto de la educación infantil: revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n3.2024.44Palabras clave:
identidad docente, educación infantil, saberes docentesResumen
Este artículo tuvo como objetivo inventariar, en la literatura, la existencia de saberes que pueden caracterizar la identidad docente en la educación infantil y resaltar aquellos que podrían contribuir a la práctica pedagógica en esta etapa de la educación básica. La investigación, de carácter bibliográfico, tuvo como objeto de investigación la revisión de la producción científica en el área de educación y el mapeo tuvo como fuente la base de datos de los Anales de la Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), en el período de 2011 a 2021, a partir de las expresiones: Educación infantil; Trabajo docente; Saberes; Haceres. El análisis se basó en lecturas, exploración y apreciación de obras de este período, en el que la construcción de los saberes docentes comienza durante la formación profesional y se perfecciona a lo largo de las trayectorias, a través de vivencias y experiencias pedagógicas. Aunque el trabajo del docente, de manera aislada, no es capaz de promover los cambios deseados en el campo educativo, pues depende de varios factores, es durante la constitución de su identidad que los saberes son movilizados, assumiendo a partir de estos, la producción de nuevos saberes, que promueve cambios en el hacer pedagógico. Esto lleva a (re)reconocer estos saberes en el inventario de la literatura del área, así como en la constitución docente de los profesores de educación infantil.
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