La Literatura Infantil en la Enseñanza de las Matemáticas: un dispositivo didáctico para desarrollar la competencia argumentativa
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n3.2024.48Palabras clave:
literatura infantil, enseñanza de matemáticas, competencia argumentativa, interacciónResumen
Esta investigación tuvo como objetivo utilizar la literatura infantil como dispositivo didáctico en la
enseñanza de las matemáticas para promover el desarrollo de la competencia argumentativa en los primeros años. La investigación se basa en un amplio marco teórico que discute la argumentación, ya sea desde el punto de vista didáctico o filosófico, con foco en las ideas de Rui Alexandre Grácio (2009). La metodología es cualitativa, del tipo observación participante. La intervención involucró a estudiantes del segundo grado de la escuela primaria de una escuela pública municipal de Belém (PA). Los resultados revelaron que la literatura infantil como recurso promovió la interacción en el aula, favoreciendo la comprensión del concepto de medición del tiempo y califica como un dispositivo didáctico que favorece la práctica de la argumentación y la adquisición de la competencia argumentativa. Así, este dispositivo dio lugar a situaciones que requerían proactividad y autonomía del estudiante para expresar opiniones, defender argumentos y contraargumentos, respetar los discursos de los demás y formular conjeturas ante un problema anunciado.
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