Cámaras de eco y filtros-burbuja em el contexto de la gestióm algorítimica de la atención

reflexionando acerca de los desafios contemporâneos del letramento digital a la luz de la BNCCEM

Resumen

La popularización de las tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC) (Ribeiro, 2009; Snyder, 2010; Lemke, 2010), agregada a las recientes transformaciones resultantes de los avances en el campo de las inteligencias artificiales (IA), representó cambios importantes en el modo como leemos, escribimos, interactuamos y nos informamos. Agregase a ese escenario el llamado proceso de gestión algorítmica de la atención, que, de acuerdo con Bentes (2019), se refiere al uso de algoritmos para direccionar y capturar la atención de las personas, determinando lo que es mostrado a los individuos en plataformas digitales, como redes sociales, con base en el envolvimiento de eses usuarios. Tales transformaciones se reflejan, en cierta medida, en la preocupación, cada vez más evidente, en pautar el uso de las TDIC en los documentos formativos que establecen competencias y objetivos de aprendizaje en la enseñanza media, a ejemplo de la Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCCEM). En el texto del citado documento formativo es notorio el destaque dado al uso de TDIC por medio de la internet, lo que se hace veer, por ejemplo, en el pronóstico de que gran parte de las futuras profisiones envolverá, directa o indirectamente,
computación y tecnologías digitales (Brasil, 2018). En ese contexto, este artículo tiene como objetivo discutir el tratamiento dado por la BNCCEM en la área de Lenguajes y sus Tecnologías del componente de Lengua Portuguesa a los más recientes impactos de las TDIC en la comunicación, en especial a dos importantes mecanismos resultantes del uso de inteligencias artificiales (IA) por las plataformas de redes sociales: las cámaras de eco, fenómeno estudiado por Sunstein (2007); y los filtros-burbuja, mecanismo estudiado por Pariser (2012). Para viabilizar el objetivo propuesto, hicimos un análisis exploratoriodescriptivo de las competencias y habilidades específicas del componente de Lengua
Portuguesa que demandan Letramiento Digital por parte de los sujetos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Una lectura crítica de las competencias a la luz del actual escenario tecnológico y de los mecanismos resultantes de la actuación de los algoritmos nos permite afirmar la necesidad de que el debate acerca del Letramiento Digital se amplíe en el sentido de comprender los impactos de la gestión algorítmica de la atención en los procesos de comunicación e interacción, considerando, sobre todo, los riesgos que eses mecanismos representan al debate público y a la democracia al promoveren y/o exacerbaren la formación de falsos consensos, de polarizaciones
artificiales y de discursos de odio.