MONOLOGICAL POLICIES, KNOWLEDGE, AND DIALOGICAL ACTIONS IN DISPUTE: meanings under construction in teacher training

Authors

  • Patrícia Bastos de Azevedo
  • Ana Maria Marques Santos
  • Lucilia Augusta Lino

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2865v28nEp.2024.36

Keywords:

Teacher training, public policy, curriculum

Abstract

The text discusses teacher training policies in three movements: resistance to the imposition of Resolution CNE/CP 02/2019 and the fight for the resumption of Resolution CNE/CP 02/2015; the process of political-curricular reform in the Pedagogy
course at the Multidisciplinary Institute of UFRRJ and the removal of human science subjects from the New High School curriculum. This discussion proposes reflection on the monological processes imposed by public policies, from 2016 onwards, and the dialogical construction of confronting this silencing and oppressive reality. In this dialogue we bet on the
possibility of heteroglossia, to the detriment of the destabilization and monologizing centrifugation of training processes. The methodology used starts from the analysis and reflection on policies, actions and experiences, at national and local levels and on the militant processes in these movements. 

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Published

2024-10-22

How to Cite

AZEVEDO, Patrícia Bastos de; SANTOS, Ana Maria Marques; LINO, Lucilia Augusta.
MONOLOGICAL POLICIES, KNOWLEDGE, AND DIALOGICAL ACTIONS IN DISPUTE: meanings under construction in teacher training
. Revista de Políticas Públicas, v. 28, n. Especial, p. 633–652, 22 Oct. 2024 Disponível em: https://cajapio.ufma.br/index.php/rppublica/article/view/24514. Acesso em: 23 nov. 2024.

Issue

Vol. 28 No. Especial (2024): REIFICAÇÃO CAPITALISTA E EMANCIPAÇÃO HUMANA COMO NECESSIDADE HISTÓRICA: formação da consciência de classe na luta de hegemonias - Cem anos de História e consciência de classe de Lukács

Section

Mesas temáticas coordenadas

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
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