Inclusão Escolar e Comunicação: percepções acerca da aprendizagem (que sempre acontece)

Resumo

O presente artigo tem por objetivo discutir a dimensão comunicacional envolvida no processo de aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial em sua relação com o currículo escolar a partir do contexto que envolve pessoas não alfabetizadas em etapas avançadas da escolarização. O estudo tem, como referencial teórico, o pensamento sistêmico, representado principalmente por Gregory Bateson (1985, 1986) e Francisco Varela e como principal questão orientadora: Como o corpo pode estar relacionado com uma dimensão comunicacional que estaria para além da leitura e da escrita como forma de compartilhar conhecimentos? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que utiliza a técnica narrativa aliada à revisão de literatura para relatar episódios envolvendo 11 estudantes do ensino comum público dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina e analisá-los por meio da metodologia de primeira pessoa. A análise indicou que a aquisição de uma língua tem sido considerada condição prévia para a aprendizagem dos conteúdos escolares, assim como identificou a tendência de não se considerar a relação estruturante entre os comportamentos individuais e os contextos de interação. Explorou-se a ideia da “palavra-imagem” como possibilidade didática de integrar diferentes formas de comunicação no processo de alfabetização no ensino comum, além de enfatizar que as experiências corporais e as emoções estão na base de todas as aprendizagens.