Classification of ambiguities and mathematical errors carried out by prospective teachers in an initial training context
DOI:
https://doi.org/10.18764/2447-5777v10n2.2023.10Keywords:
Ambiguidades e erros matemáticos, Reflexão docente, Formação inicial de professoresAbstract
This study aims to investigate how prospective Brazilian mathematics teachers classify the ambiguities and mathematical errors reported by prospective Spanish mathematics teachers as they reflect on their own teaching practice. The participants in the study were nine undergraduate students enrolled in a Mathematics degree at a state university in southern Brazil, who took part in a workshop focused, firstly, on defining the concepts of mathematical error and ambiguity and, secondly, on classifying the types of errors and ambiguities identified by Spanish prospective teachers in their master’s theses. The results indicate that the classification of errors and ambiguities carried out by the participants was superficial. In conclusion, it is inferred that teacher education programmes must necessarily include preparation that promotes deep reflection on the mathematical errors and ambiguities that may arise in the practice of mathematics teaching.
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