Continuous teacher education: brazilian research on portuguese language teachers in relation to writing
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v32n2e25815Keywords:
teacher education, continuing education, portuguese language teacher, textual productionAbstract
This article aims to review, systematize, and analyze key contributions from academic research on the continuing education of Portuguese language teachers in Brazil. The central question is: what are the main impacts and limitations of continuing education practices on the performance of these teachers, especially in the teaching of writing and textual genres? The methodology used was a bibliographic review, with data collected on November 8, 2024, from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The descriptors used were: continuing education AND Portuguese language teachers AND textual production OR writing. After analyzing titles, abstracts, and keywords and applying inclusion criteria, 59 theses and dissertations were selected. The analysis was organized into six thematic categories: Continuing education and professional development; Technologies and multiliteracies in education; Teaching of textual genres; Reflection and teacher identity; Literacy projects and collaborative practices in schools; Public policies and their impact on teacher education. This study focuses on two categories most closely related to the topic: Continuing education and professional development; Teaching of textual genres. The results highlight progress in teacher qualification, with an emphasis on reflective and collaborative practices that enhance writing instruction. However, limitations remain in the practical application of acquired knowledge, especially due to the lack of integration between theory and practice. The research underscores the need for more contextualized training actions linked to school routines.
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