Argumentación en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas basicas: una meta-investigación
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n1.2024.11Palabras clave:
argumentación, aprendizaje, Matemática básicaResumen
Esta investigación tuvo como objetivo analizar investigaciones que abordan la práctica de la argumentación en las escuelas básicas, publicadas entre 2014 y 2018 en Brasil, recogidas en el catálogo de tesis y disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de la Educación Superior, para sintetizar ideas, investigar contribuciones, clasificar, encontrar similitudes y divergencias entre estudios. Esta investigación cualitativa sigue las pautas de lectura, análisis e interpretación de textos basadas en metanálisis, centrándose en los resúmenes encontrados. Los resultados indican dos tendencias de abordaje: relacionar la argumentación con el pensamiento formal de las matemáticas y la argumentación como difusor de la comunicación en el aula, sin necesariamente tener como fin el discurso formal de las matemáticas, además de la necesidad de más estudios sobre el enfoque de la argumentación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
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