LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL ATENDIMIENTO DEL NIÑO PÚBLICO OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n4.2023.75

Palabras clave:

educación especial, estimulación temprana, educación infantil

Resumen

El artículo resulta de una investigación que busca conocer las prácticas desarrolladas por los profesores de educación especial, a partir del concepto de estimulación temprana en el contexto de la educación infantil, basándose en la psicología histórica cultural y en el abordaje histórico crítica. Se trata de un trabajo con enfoque cualitativo de tipo estudio de caso. Para producir los datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas con los profesores de educación especial y el registro de diario de campo. Los sujetos del estudio fueron los profesores de educación especial que actúan en el AEE de la educación infantil. Con las investigaciones relacionadas a la estimulación temprana, se comprende que históricamente esta se caracteriza a partir de la resolución de problemas del desarrollo infantil, fundamentándose en una perspectiva de
rehabilitación con foco en la discapacidad del niño. Los datos producidos indican que los profesores tienden a considerar la estimulación temprana como una práctica del trabajo docente y acaban dejando de destacar otras atribuciones que caracterizan su acción. De ese modo, cuando la función de “enseñar” sea asumida por el profesor de forma completa, sobre otras actividades y demandas, el foco se orientará más en los niños y en sus posibilidades, favoreciendo su desarrollo global y sobre todo el proceso de inclusión. 

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Biografía del autor/a

Amanda Costa Camizão, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), possui graduação em Pedagogia pela Ufes (2013), mestra em Educação pela Ufes (2016) e Especialista em Educação Especial com habilitação em deficiência intelectual pela Ufes (2014). É membro do Grupo de Pesquisa em Infância, Cultura, Inclusão e Subjetividade (Grupicis), registrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq, também vinculado ao Núcleo de Pesquisa, Extensão e Prática Pedagógica (Neesp) da Ufes, ambos coordenados pela professora Dr.ª Sonia Lopes Victor. Pertence ao grupo de Pesquisa do Observatório Nacional de Pesquisa em Educação Especial (Oneesp). Membro do Fórum Permanente de Educação Inclusiva. Professora da Rede Municipal de Cariacica - ES.

Patricia Santos Conde, Universidade Federal do Espírito Santo

Possui graduação em pedagogia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006) e Mestrado em Educação (2015) pela mesma instituição de ensino. Participa do Grupo de Pesquisa em Infância, Cultura, Inclusão e Subjetividade (Grupicis), registrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq, coordenado pela professora Drª Sonia Lopes Victor. Atualmente é professora da Educação Básica (educação infantil e educação especial) e Doutoranda em Educação (UFES) na linha de pesquisa educação especial e processos inclusivos.

Sonia Lopes Victor, Universidade Federal do Espírito Santo

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Espírito Santo, mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos, doutorado e pós-doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (PDJ) e pós-doutorado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (PDS). Atualmente é professora Titular do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, vinculada ao Departamento de Teorias do Ensino e Práticas Educacionais e credenciada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da referida universidade, na linha de Educação Especial e Processos Inclusivos. Coordena o Grupo de Pesquisa Educação Especial no sistema comum de ensino: acesso, permanência, aprendizagem e direito social, registrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Coordena o Fórum Permanente de Educação Inclusiva do Estado do Espírito Santo (FOPEI-ES). Vitória-ES, Brasil.

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Publicado

2024-05-26

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CAMIZÃO, Amanda Costa; CONDE, Patricia Santos; VICTOR, Sonia Lopes.
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL ATENDIMIENTO DEL NIÑO PÚBLICO OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
. Cadernos de Pesquisa, v. 30, n. 4, p. 453–472, 26 may 2024 Disponível em: https://cajapio.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/13513. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

v. 30, n. 4, out./dez. 2023: Dossiê: Circulação das ideias pedagógicas entre Brasil e Portugal

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