La Secuencia Fedathi en la formación docente: una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v32n2e25074Palabras clave:
secuencia fedathi, mediación pedagógica, metodología de enseñanza, educación continuaResumen
La evaluación de la calidad docente, antes basada en la formación y las certificaciones, ha pasado a poner énfasis, en las últimas décadas, en el desarrollo de competencias y habilidades a través de metodologías de enseñanza. La Secuencia Fedathi se destaca en este contexto por promover la autonomía y la reflexión crítica en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, su implementación no puede disociarse de las condiciones institucionales y de las políticas educativas públicas, como la formación continua, el tiempo para la planificación y la infraestructura adecuada. Esta investigación tiene como objetivo comprender la aplicación de la Secuencia Fedathi en la formación docente y su implicación con las políticas de gestión. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y exploratorio, utilizando una revisión sistemática de la literatura según la declaración PRISMA. Los criterios de inclusión seleccionaron estudios que discutieran la Secuencia Fedathi y su aplicación e impacto en la formación docente, resultando en 1042 trabajos identificados y 12 artículos seleccionados. Los datos se organizaron en tablas y el análisis siguió la categorización de Bardin. Los resultados muestran que la Secuencia Fedathi se aplica en diferentes contextos educativos, siendo sus fases (Toma de Posición, Maduración, Solución y Examen) fundamentales para el proceso de aprendizaje. En el ámbito de la formación docente, la metodología se ha integrado a programas de desarrollo, promoviendo prácticas reflexivas e innovadoras. Sin embargo, el análisis de las publicaciones revela un vacío en la discusión sobre políticas educativas, lo que indica la necesidad de realizar más estudios en esta área.
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