Entre la aceptación y la resistencia: desafíos de una maestra primaria pública empírica en la escuela y en la ciudad — Ituiutaba, MG, 1893–1925

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2229v32n2e25922

Palabras clave:

escuela primaria, maestra empírica, biografía, protagonismo

Resumen

Este estudio aborda la trayectoria de vida de la profesora Alzira Vilela (1893–1925), quien enseñó en el estado de Minas Gerais. Se convirtió en maestra de escuela pública elemental cuando tenía solo 17 años, sin la formación adecuada para ejercer la docencia. Criada con ciertas libertades en el entorno familiar, pudo proyectar desde temprano una carrera en la enseñanza, que se concretó gracias a su cualificación y al intenso trabajo que desempeñó. En este sentido, el objeto del estudio incluye la formación y la actuación de Alzira Vilela como profesora y protagonista de su historia en la educación. El estudio tuvo como objetivo situar a esta profesora en la historia de la enseñanza primaria en Brasil; delinear su trayectoria de vida, caracterizar acciones, sus reacciones y sus desenlaces en espacios públicos/privados de actuación social; y mapear su producción material docente-escolar. Subyace al estudio una investigación documental cuyas fuentes incluyen textos manuscritos, recortes de periódicos, etc. El método adoptado fue el (auto)biográfico, aliado a fundamentos del análisis del discurso en el análisis de las fuentes históricas. Los resultados evidencian que el hecho de que Alzira Vilela fuera una profesora empírica no comprometió en absoluto su trabajo a nivel individual y colectivo; supo integrarse y relacionarse con autonomía para, en ocasiones, actuar de manera diferente a la norma. Más aún, la falta de formación en magisterio no le impidió desarrollar la capacidad de pensar de forma crítica sobre la educación de su tiempo, la educación que ella ayudaba a construir. 

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Biografía del autor/a

Betânia de Oliveira Laterza Ribeiro, Universidade Federal de Uberlândia – Campus Pontal

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Pós-Doutorado em Psiquiatria, Neurologia e Psicologia Médica pela USP-Ribeirão Preto. Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de Uberaba. Professora Titular no Instituto de Ciências Humanas do Pontal UFU e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação (NEPHE), coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Fundamentos da Educação (NEPFE).

José Carlos Souza Araújo, Universidade de Uberaba

Doutor em Educação na área de Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor e pesquisador na Universidade de Uberaba. Membro-fundador do Núcleo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação da Universidade Federal de Uberlândia, também membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior: História, Sociedade e Política.

Palloma Victoria Nunes e Silva, Universidade Federal de Uberlândia

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade da Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Especialista da Educação Básica na Prefeitura Municipal de Ituiutaba. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação (NEPHE) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Fundamentos da Educação (NEPFE).

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Publicado

2025-06-26

Cómo citar

RIBEIRO, Betânia de Oliveira Laterza; ARAÚJO, José Carlos Souza; SILVA, Palloma Victoria Nunes e.
Entre la aceptación y la resistencia: desafíos de una maestra primaria pública empírica en la escuela y en la ciudad — Ituiutaba, MG, 1893–1925
. Cadernos de Pesquisa, v. 32, n. 2, p. 1–31, 26 jun. 2025 Disponível em: https://cajapio.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/25922. Acesso em: 15 ago. 2025.

Número

v. 32, n. 2, abr./jun. 2025

Sección

Dossiê 1: Biografias de mulheres na história da educação brasileira

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