Perspectives and practices of literacy in The first Republic in Maranhão (1889- 1930)
DOI:
https://doi.org/10.18764/2526-6160v23n2.2024.5Keywords:
history of education, literacy trajectory, First RepublicAbstract
This study examines the perspectives of literacy in Maranhão in its historicity and its impact on the state, exploring the teaching practices recorded and discussed in the legal provisions of the First Republic. The theoretical-methodological assumptions of cultural history are used, helping us with the historical method, bibliographical and documentary research: he first, to understand how the concepts of literacy, teaching practices, teaching reading and writing, as well as reading practices and teaching practice evolved according to different productions (Silva, 1991; Ferreiro, 2003; Morais, Albuquerque, Leal, 2007; Fiorentini, 2008; Soares, 2016; Araújo, 2019); the second, which helps in crossing data from the 1st Interstate Conference of 1921, held in Rio de Janeiro, which aimed to discuss current conceptions about the literacy process and respect for the teaching of reading and writing in primary school as an instrument to eradicate the illiteracy during the period; and the Pedagogical Congress of 1920, held in São Luís/MA, where the essentiality of teaching reading and writing was discussed as a mandatory process to form children readers capable of not only decoding texts, but of understanding what was read. It helps to understand perspectives and challenges in the field of literacy, taking into account literacy practice and its evolution based on different ideas, approaches and practices since the 1920s; a time marked by movements to fight against illiteracy understood as a lasting national problem, revealing how the concepts in question were interpreted and which directions were debated to promote more inclusive and accessible literacy.
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