EPISTEMOLOGICAL PRESUPPOSITIONS UNDERLYING THE TRAINING ON THE PEDAGOGY COURSE
trends and challenges
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v29n3.2022.43Keywords:
Pedagogy Course, guidelines, epistemology, teacher trainingAbstract
The last decades have been marked by reforms and by the implementation of training projects distant from researches’ results, revealing a mismatch between the logics that guide the reforms and what the researchers say about emergent demands on the field of teacher training. That mismatch has stimulated studies about the epistemological presuppositions of teacher training, in view of the higher qualification of the analysis about the propositions of training that are being implemented in different contexts. In tune with the aspect
presented now, this paper presents results of a doctorate thesis that have investigated the epistemological presuppositions underlying the training on the Pedagogy Course in a public state university in the northern region of Brazil. We aimed to analyse the epistemic effect of the National Curricular Guidelines for the undergraduate
course of Pedagogy, license instituted by the Resolution of National Education Council CNE/CP n. 1, of May 15, 2006. Regarding methodology, it made use of literature review with cut from the second half of 20th century, exploring contributions of authors of critical-progressist tendency in the field of education; documentary and empirical research whose data gathering involved the application of questionnaire and semi-structured interview. The results evinced the advance of the conservative political-ideological perspective and of neoliberalism in education, the exhausting of the thesis of teaching as the basis for the training in the Pedagogy Course and indicated demands for new studies about the epistemological problematic present in Education Science and
in the Pedagogy Course.
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