PRESUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS SUBYACENTES A LA FORMACIÓN EN EL CURSO DE PEDAGOGÍA
tendencias y retos
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v29n3.2022.43Palabras clave:
Curso de Pedagogía, directrices, epistemología, formación de profesoresResumen
Las últimas décadas han sido marcadas por reformas y por la implementación de proyectos de formación distantes de los resultados de investigación, revelando un descompás entre las lógicas que nortean las reformas y lo que dicen los investigadores acerca de demandas emergentes en el campo de la formación de profesores. Eso descompás tiene estimulado estudios acerca de los presupuestos epistemológicos de la formación docente, mirando una mayor cualificación del análisis acerca de las propuestas de formación que
han sido implementadas en diferentes contextos. En sintonía con los aspectos ora presentados, este artículo presenta resultados de una tesis de doctorado que ha investigado los presupuestos epistemológicos subyacentes a la formación en el Curso de Pedagogía en una universidad pública estadual en la región nordeste de Brasil. Pretendemos analizar al efecto epistémico de das Directrices Curriculares Nacionales para el Curso de
Graduación en Pedagogía, licenciatura instituida por la Resolución del Consejo Nacional de Educación CNE/CP nº 1, de 15 de mayo de 2006. Cuanto a la metodología, esta utilizó de revisión de literatura con recorte desde la segunda mitad del siglo XX, explorando contribuciones de autores de tendencia crítico-progresista en el campo de la educación; pesquisa documental y empírica cuja coleta de datos envolvió aplicación de cuestionario y entrevista semi-estructurada. Los resultados han evidenciado el avance de la perspectiva conservadora político-ideológico y do neoliberalismo en la educación, el agotamiento de la tesis de la docencia como base da formación en el Curso de Pedagogía y, aún, indicó demandas para nuevos estudios acerca de
la problemática epistemológica presente en la Ciencia de la Educación y en el Curso de Pedagogía.
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