FORMACIÓN DEL PEDAGOGO DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LAS CONTRARREFORMAS LA LUCE DE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v29n3.2022.44Palabras clave:
Pedagogo(a) docente, Pedagogía histórico-crítica, escuela elementar, resistencia activaResumen
El objetivo es analizar a la formación y el trabajo del (de la) pedagogo(a) docente en el contexto de las contrarreformas neoliberales desde las tesis de la pedagogía histórico-crítica mirando a extraer contribuciones para el desarrollo de prácticas pedagógicas que en su intencionalidad primen por la sólida formación teórico-práctica y política de los (de las) pedagogos (as). Problematiza a la formación de profesores en la enseñanza superior en el contexto de la mundialización del capital y la redefinición de las finalidades de la universidad brasileña. Como también analiza a las DCNP de 2006 a 02/2019 y al neotecnicismo en el contexto de la retirada de la teoría. El estudio tiene como base teórico-metodológica los fundamentos ontognosiológicos de la teoría del ser social de Marx y su método dialéctico, se recurre a Marx (1978;1983), y a los marxianos Kosik (1995), Paulo Netto (2009) y Frigotto (2006;2017), y aún a la pedagogía como ciencia da y para la praxis educativa Saviani (2004; 2005; 2008a; 2008b; 2010). Y la didáctica como teoría de la enseñanza como práctica social y totalidad concreta Faria (2011; 2012; 2018). Los análisis indican que al pensamiento pedagógico y didáctico contra-hegemónico, propio de la pedagogía histórico-crítica, cabe la tarea de explicar la práctica educativa y la enseñanza como fenómeno complejo y una totalidad concreta. Apunta la necesidad de que el eje de la organización curricular del curso de pedagogía tome por base la historia de la escuela elementar, como también, configure una formación basada en los clásicos. Posibilitando a los (las) pedagogos (as) docentes el desarrollo de una aguda consciencia de las finalidades de la enseñanza escolar y da práctica pedagógica, así como propone la resistencia activa: colectiva y propositiva en defesa de la educación y de la escuela pública.
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