Concepciones de los profesores sobre el proceso de evaluación de un estudiante con discapacidad intelectual
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n1.2024.7Palabras clave:
educación especial, educación inclusiva, concepción, evaluación, enseñanza remotaResumen
Las concepciones de los docentes pueden influir directamente en el desempeño en el proceso de evaluación de los estudiantes, especialmente en aquellos públicos objetivo de la Educación Especial. Así, el objetivo de la investigación fue analizar las concepciones de los docentes de la Asistencia Educativa Especializada y de la educación ordinaria en el proceso de evaluación de los alumnos destinatarios de la Educación Especial en el modelo de enseñanza a distancia. Se realizó un Estudio de Caso en una escuela pública municipal con dos docentes. Los datos fueron recolectados a través de observaciones en grupos de WhatsApp, mensajes, llamadas telefónicas y entrevistas. Todos los contactos generaron entradas en el libro de registro. Los mensajes escritos, los audios intercambiados por WhatsApp y las entrevistas fueron transcritas de forma fehaciente. Para realizar el análisis de datos se utilizó la técnica de triangulación y el Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que las concepciones de los profesores sobre el público objetivo de los estudiantes de Educación Especial están restringidas y limitadas por un sesgo médico y las concepciones sobre la evaluación se basan en una evaluación clasificatoria, basada en la medición del aprendizaje. Cabe señalar que es necesario incentivar la reflexión sobre las concepciones de los docentes para promover efectivamente la educación inclusiva.
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