Pedagogías decoloniales: el giro decolonial latinoamericano en el contexto académico brasileño
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n4.2024.59Palabras clave:
Contexto latinoamericano, Rede Modernidad/Colonialidad, pedagogías decolonialesResumen
Este es un estudio sobre la pedagogía decolonial, que pretende desarrollar una comprensión del origen, desarrollo y estado actual de estas pedagogías, teniendo como contexto más amplio la descolonización epistemológica del mundo académico e intelectual, como señala Enrique Dussel. El artículo también resulta de un estado de conocimiento sobre el desarrollo teórico-conceptual de las pedagogías decoloniales en tesis y disertaciones en Educación, desde el contexto científico brasileño, en el intersticio de 2021 a 2023, avanzando el análisis frente a la tesis de Dias (2021), que también proporciona un estado de conocimiento, pero desde el horizonte temporal del año 2010 hasta parte del año 2021. Entre los principales resultados, destacamos que en el contexto del giro descolonial latinoamericano, Enrique Dussel, Catherine Walsh y Zulma Palermo, son referentes con escritos que fundamentan las pedagogías decoloniales, y la “pedagogía de la liberación” de Dussel es entendida por nosotros como una crítica-proposicional. antecedente de las pedagogías decoloniales. En el caso de Brasil, esta discusión comienza a gestarse a nivel de posgrado estricto sensu con la tesis de Oliveira (2010). Así, según la investigación de Dias (2021), los principales aportes teóricos de cara al desarrollo de concepciones de pedagogías descoloniales son las tesis de Mancilla (2014), Mota Neto (2014) Rufino Jr. (2017) y Gil (2021). A partir del nuevo estado de conocimiento que alcanzamos, pudimos insertar otra tesis (Pereira, 2021), no solo como una pedagogía descolonial, sino también como su antecedente, que es la Pedagogía Griô.
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