Performatividad y evaluación a gran escala: análisis del discurso con Bourdieu

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar el discurso de los profesores sobre la evaluación a gran escala del Examen Nacional de la Enseñanza Media (Enem), desde la perspectiva bourdieusiana del análisis del discurso. La investigación se orientó por la siguiente pregunta-problema: ¿cuál es el discurso de los profesores sobre la evaluación del Enem en el estado de Piauí? Se adoptó como referente teórico-metodológico el método de análisis del discurso de Pierre Bourdieu, desarrollándose un estudio en una escuela de la red pública ubicada en el interior del estado de Piauí. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis profesores, con el fin de comprender las representaciones y los significados atribuidos a la evaluación. Los resultados evidencian la incorporación, por parte de los profesores, del discurso dominante de la Secretaría de Educación del Estado de Piauí (Seduc-PI), marcado por un lenguaje performativo centrado en los resultados y estructurado por un mercado lingüístico que orienta y valora ciertas prácticas simbólicas. Se constató que la performatividad, en este contexto, produce efectos estigmatizantes en la práctica discursiva, con implicaciones de orden profesional y afectivo, así como un sentido peyorativo de exclusión, en la medida en que impone la automatización de resultados en un campo que, por su propia naturaleza, resiste a este tipo de imposición.