A docência para professores iniciantes das Ciências Agrárias nas Universidades Comunitárias do Oeste de SC

Resumo

O início da carreira docente, aqui definido em até cinco anos de experiência, revela singularidades que perpassam a formação para a docência, a socialização profissional, o acolhimento institucional e as práticas de ensino, entre outros. Nessa inserção profissional o docente também vivencia o entusiasmo inicial, a superação de desafios e a identificação (ou não) com a docência. Com esses pressupostos, objetiva-se analisar a entrada na carreira docente de professores da área de Ciências Agrárias que atuam em universidades comunitárias do Oeste de Santa Catarina. Para tal, a metodologia orientou-se na abordagem qualitativa, de caráter empírico, tendo como colaboradores sete professores, iniciantes na carreira docente nos cursos de Medicina Veterinária, Agronomia e Zootecnia. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados tendo por base aportes teóricos do campo da docência como, por exemplo, Cunha (2006, 2010) e Tardiff (2002). A entrada na carreira docente revelou-se multifacetada, evidenciando facetas no tocante à identidade docente, aos aspectos positivos e aos aspectos desafiadores dessa inserção profissional. A ausência de formação pedagógica específica foi o maior desafio enfrentado pelos docentes, enquanto a colaboração entre colegas foi um dos aspectos positivos. A identidade profissional dos colaboradores da pesquisa confronta o ser
bacharel e o ser professor. Suas práticas de ensino entrelaçam aspectos positivos e desafiadores. A entrada de professores da área de Ciências Agrárias em universidades comunitárias do Oeste de Santa Catarina denota uma mescla entre as dimensões pessoal, profissional e institucional, em que os processos formativos fortalecem a consolidação da identidade e oportunizam a consolidação da carreira docente.