Rural Education and competing projects for the countryside: political-pedagogical resistances and the capixaba scenario
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n1e27002Keywords:
context-based education, rural school, school closures, resistance, territorializationAbstract
This article analyzes the political and conceptual foundations of Rural Education in Brazil, emphasizing the contradictions between competing projects for the countryside and their impacts on the existence and permanence of schools in rural territories. The research adopts a qualitative approach, based on theoretical review and document analysis, articulating historical, political, and educational dimensions. Drawing from the case of Espírito Santo, it highlights how the expansion of agribusiness has led to the systematic closure of schools, weakened community ties, and deepened educational inequalities. Rural schools are defended as practices of resistance, oriented toward the appreciation of countryside cultures, territory-based education, and the affirmation of alternative educational rationalities. The article also discusses the strategic role of the school in strengthening rural territories and in the symbolic and material disputes that surround public education in the countryside. Based on official data from Espírito Santo, it denounces the advance of a technocratic and deterritorializing logic, which is countered by initiatives that reaffirm Rural Education as a horizon of social transformation and a means of constructing identity, belonging, and justice.
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