School, territories and community: relationships based on pedagogical practices in a public school on the North Coast of Rio Grande do Sul
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v32n2e25706Keywords:
school, territories, community, pedagogical practicesAbstract
This text aims to present a study on school, territories and community with an emphasis on relationships based on pedagogical practices developed in a municipal public school, located on the outskirts of the North Coast of Rio Grande do Sul. From a methodological point of view, this is an ethnographic research based on the studies of Rocha and Eckert. The analytical tools used to interpret the data were the notion of territory and its developments according to the studies of Rogério Haesbaert. It was found that the relationships between school, territory and community are portrayed through episodic actions of an educational nature, through pedagogical projects that occupy the institution, the surrounding area or other spaces for the development of their practices, expanding the students' training repertoire and aiming at education for citizenship. In addition to the function of inserting individuals into society and envisioning its transformation, the school has been recognizing its role within the territory and, through pedagogical practices, strengthening its relationships with the community.
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