La formación continua de maestros Gadjés en el municipio de Raposa/MA

Resumen

Este artículo presenta una situación de investigación realizada en el municipio de Raposa/MA, sobre la formación de profesores gadjé frente a la diversidad cultural de los estudiantes. La investigación nace a
partir de las preguntas suscitadas por la experiencia de una profesora de una escuela pública del municipio de Raposa, al enfrentarse a un alumnado formado por niños gitanos y no gitanos. A partir de este ejercicio más amplio, este artículo aborda el reto que supone la formación del profesorado no gitano, que necesita abordar la diversidad cultural y étnica en el ámbito escolar. El objetivo es analizar la formación de profesores gadjé en el municipio de Raposa/MA a la luz de estas cuestiones. Para ello, presentamos las reflexiones de expertos respecto a la formación docente y la importancia de incluir la diversidad, además de presentar las primeras evidencias empíricas ya encontradas. Este artículo adopta un enfoque cualitativo, recogiendo los testimonios del profesorado en las categorías Formación del Profesorado, Diversidad Cultural y Gitanos, y utilizando técnicas de análisis de contenido, según Bardin (2011). Nos apoyamos también en los aportes metodológicos de la Pedagogía Histórico-Crítica. El principal hallazgo de la investigación es que la formación del profesorado
gadjé en el municipio de Raposa se puede mejorar incorporando prácticas inclusivas y culturalmente sensibles que consideren la estacionalidad y los hábitos culturales específicos de las familias gitanas. Concluimos aportando perspectivas para una formación que alcance no sólo a los docentes, sino también a la diversidad cultural de los estudiantes, destacando los posibles desafíos que enfrentan ambos.