The role of the reflective teacher in the face of the representation of gender violence and sexuality in the school environment
DOI:
https://doi.org/10.18764/2675-0805v6.2024.6Keywords:
Teacher, Gender, SexualityAbstract
This article brings an approach to the role of the teacher in the face of the representation of gender and sexuality diversity, where the teaching role becomes a point of discussion and reflection in the face of the sociocultural changes that involve the educational process. We also highlight the culture of violence in view of the representations of differences at school. This study aims to analyze the role of the reflective teacher in the face of the representation of gender and sexuality violence in the school environment. The research is of a bibliographical nature, where we analyze authors who study theories that involve teacher training and reflective performance of teachers, the social representation of the subject, the culture of violence in the school environment and gender and sexuality in the educational environment. The study on the formation and performance of the reflective teacher had the following authors: Candau, (2010 and 2020); Gatti (2016); Libâneo (2013) and Pimenta (2010 and 2012). Another aspect approached was about the social representation of the subject, where the following authors were used: Durkheim (2008); Magnani (2004) and Martins (2014). When dealing with the culture of violence in the school environment, we turn to Abramovay (2009); Daniels (2003), Neves (2010), Quintero (2009) and Rocha and Lima (2019). The study on gender and sexuality in the school environment included studies by Furlani (2007); Hundertmark (2021); Silva (2013) and Silva (2015). The school is a multicultural setting in which the teacher must welcome differences so as not to propagate discrimination or prejudice, but know how to accept diversity.
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