Análisis psicosocial da evaluación del aprendizaje en la Educación de Jóvenes y Adultos en el contexto de pandemia, en Boa Vista (RR)
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v17n2.2024.18Palabras clave:
evaluación del aprendizaje, representaciones sociales, pandemiaResumen
Se realizó un análisis psicosocial de la evaluación del aprendizaje en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) durante la pandemia de COVID-19 en Boa Vista-RR, enfocándose en las representaciones sociales de los profesores de escuelas públicas. La investigación utilizó el marco teórico-metodológico de la Teoría de las Representaciones Sociales (Moscovici, 2012) asociado a los estudios de evaluación educativa (Stufflebeam, 1971; Scriven, 1967). Se entrevistó a treinta profesores de EJA, y el software IRaMuTeQ ayudó en el análisis psicosocial de los datos. Los resultados revelaron elementos representacionales como la falta de apoyo estatal, la preocupación de los profesores por el aumento del abandono y la deserción escolar, los cambios en el tiempo-espacio y el clima escolar, y el uso de Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en la educación. Estos resultados evidencian la complejidad de las representaciones sociales de los profesores sobre la evaluación del aprendizaje en este contexto, destacando la necesidad de políticas públicas efectivas y un apoyo adecuado para enfrentar los desafíos impuestos por la pandemia. La investigación contribuye a una mejor comprensión de las dinámicas educativas durante las crisis sanitarias y ofrece información para futuras intervenciones en el área de la EJA.
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