Docencia en cursos superiores de ingeniería

concepciones, perspectivas y desafíos

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar la concepción de la enseñanza guiada por las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) de los cursos de pregrado en Ingeniería, así como su nivel de influencia en los Proyectos de Curso Pedagógico (PPC) de una unidad académica de ingeniería de la Universidad Federal de Pará (UFPA). Se trata de una investigación documental que incluye los documentos mencionados. El estudio utiliza un enfoque cualitativo, cuyo camino metodológico recorrido para la comprensión del objeto fue el análisis de contenido de Bardin (1977), que permitió, a través de la codificación, categorización y un posicionamiento crítico, la realización de inferencia e interpretación de los resultados. Los resultados revelan que existe una fragmentación en la formación del ingeniero que privilegia la dimensión técnico-profesional, mientras que simplemente se niegan las dimensiones científica, cultural y política, fundamentales para la formación humana. Así, la docencia es concebida y guiada por una lógica conservadora y elitista que busca separar cada vez más a quienes conciben de quienes ejecutan, a través de la proyección de competencias y habilidades que son introducidas en la DCN por grupos empresariales subvencionados por Organismos Internacionales (OI), y aceptadadas pasivamente por los cursos de Ingeniería sin ninguna innovación o avance, más allá de las habilidades prescritas y relacionadas solo con las necesidades del mercado. Así, la docencia y el proceso de enseñanza y aprendizaje en ingeniería se vuelven cada vez más rehenes de los propósitos del capital.