La enseñanza de los maestros que enseñan a leer y escribir

la relación entre la educación infantil y los primeros años de la educación básica

Resumen

En este artículo, articulamos los estudios en alfabetización y enseñanza contemporánea, con el foco en la relación entre Educación Infantil y los Primeros Años de la Educación Primaria, teniendo como lente analítica la perspectiva hipercrítica. Buscó a problematizar y pensar de otras maneras la acción de enseñanza, los conceptos de culturas infantiles y culturas escolares. Estamos interesados en analizar como las acciones de los profesores que reciben los estudiantes de Educación Infantil se desarrollan y saber sus expectativas pedagógicas, tanto para el contexto pandémico y para el retorno después de la pandemia. Nuestra metodología se compone de la herramienta teórico-analítica llamada Pesquisa (De)Formación; 15 narrativas de profesores fueron producidas, durante un curso de extensión ofrecido en una red pública de enseñanza de la región metropolitana de Porto Alegre, en el año de 2020. Como resultados, es posible percibir una tentativa de homogeneización de los aprendizajes en las docencias contemporáneas. En contexto anterior y posterior a la pandemia, entendemos que la heterogeneidad va a aumentar considerablemente, por lo tanto, muchos niños no tuvieron acceso a la escuela, ni por medio de la educación virtual, y muchas familias señalaron dificultades en asistir a sus niños en tareas de la escuela. Investigaciones ya señalan los desafíos del retorno a la escuela. En esta dirección, dejamos el desafío para pensar de otras maneras las dimensiones múltiples del aprender y la potencia de la heterogeneidad, en especial en la vuelta a las clases presenciales. Este ejercicio de problematización no sólo significa ir contra algo, pero desnaturalizar las verdades constituidas sobre infancia, educación y el aprender, sobre docencia y la transición de la Educación Infantil para la Educación Primaria.