Narrativas de docentes principiantes en la constitución de sí mismos y sus posibilidades emancipatorias en una investigación-formación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v15n3.2022.37

Palabras clave:

investigación-formación, narrativas (auto)biográficas, profesores principiantes

Resumen

El artículo en cuestión se produjo en el marco de una investigación (auto)biográfica de formación narrativa en educación entre los años 2020 y 2021, iniciada de manera presencial y luego a distancia a raíz de la pandemia de la Covid-19. La investigación contó con la participación de 04 (cuatro) profesores principiantes, que trabajan en dos escuelas públicas en la ciudad de Caxias-MA. Los dispositivos metodológicos utilizados fueron: inmersión en la cotidianidad escolar, escritura narrativa, diario de investigación y conversaciones, con lo cual, a excepción del primero, se tuvo que priorizar mediante el uso de grabaciones de encuentros a distancia en la plataforma digital Google Meet y con la red social de WhatsApp. En cuanto a los objetivos, se buscó: reflexionar sobre los aportes formativos y emancipadores de las narrativas (auto)biográficas en la constitución del ser docente principiante, así como comprender los procesos transformadores del yo por las narrativas (auto)biográficas producidas en la pandemia por docentes al inicio de carrera. La fundamentación teórica y epistemológica estuvo guiada por los principios de la investigación narrativa articulada con la idea de emancipación y formación docente a la luz de: Josso (2010), Freire (2013), Cunha (2010), Rancière (2018), Bragança; Morais (2021) y otros, trayendo la hermenéutica de la narratividad y la temporalidad de Ricoeur (2010) en el proceso de comprensión e interpretación de las fuentes narrativas. Los resultados revelaron que la idea de emancipación a través de las narrativas de formación docente significaría un proceso de toma de conciencia que el propio sujeto realiza en su existencia, dando condiciones para vislumbrar otros rumbos y direcciones de su existencia y otras elecciones que orientan sus proyectos de formación. vida.

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Biografía del autor/a

Joelson de Sousa Morais, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor da Universidade Federal do Maranhão (UFMA)/Campus Codó. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (GEPEC/UNICAMP), do Grupo Interinstitucional de Pesquisaformação Polifonia (UNICAMP/UERJ) e do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares: Educação, Saúde e Sociedade (UEMA/CNPq).

Inês Ferreira de Souza Bragança, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora-Portugal. Pós-Doutora pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC/RS). Professora da Faculdade de Educação da UNICAMP. Professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Processos Formativos e Desigualdades Sociais da Faculdade de Formação de Professores (FFP) da UERJ. Coordena o Grupo Interinstitucional de Pesquisaformação Polifonia, vinculado ao GEPEC (UNICAMP) e ao Vozes da Educação (FFP/UERJ).

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Publicado

2022-12-27

Cómo citar

MORAIS, Joelson de Sousa; BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza.
Narrativas de docentes principiantes en la constitución de sí mismos y sus posibilidades emancipatorias en una investigación-formación
. Revista Educação e Emancipação, v. 15, n. 3, 27 dic. 2022 Disponível em: https://cajapio.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/20563. Acesso em: 27 jun. 2025.

Número

v. 15, n. 3, Dossiê Temático, set./dez. 2022

Sección

Artigos

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