Políticas afirmativas y sus marcos en la iniciación científica: desempeños de los egresados del PIBIC-AF
desempeños de los egresados del PIBIC-AF
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v16n3.2023.61Palabras clave:
políticas afirmativas, formación de investigadores, PIBIC-AFResumen
Las desigualdades étnico-raciales en Ciencia ocupan un lugar destacado en la agenda de las principales agencias de financiación de la investigación. Por otro lado, como justificación de esta condición, aún resuenan los discursos sobre la brecha en el desempeño de los estudiantes de cuota. Este trabajo buscó conocer las políticas afirmativas dirigidas a la formación inicial de investigadores, con énfasis en la evolución de los egresados del Programa Institucional de Iniciación Científica en Acciones Afirmativas (PIBIC-AF) en los Campos Académico y Científico. En esta investigación cuantitativa, se utilizaron los datos disponibles en tres plataformas del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq): “Fomento Nacional”, “Portal Memória — Histórico Bolsa/Año” y “Plataforma Lattes”. ScriptLattes fue la herramienta utilizada para extraer información de los 12.890 Currículos Lattes evaluados, todos pertenecientes a egresados del PIBIC y PIBIC-AF y provenientes del Área de Ciencias de la Salud. Inicialmente, se estableció una síntesis de los programas, contextualizándolos con la expansión de la educación superior. También se realizó un análisis comparativo entre los resultados obtenidos por los egresados del PIBIC-AF y los observados para los egresados del PIBIC, según parámetros utilizados en las evaluaciones del CNPq y otros que resultaron convenientes. Los análisis estadísticos revelaron la paridad entre los dos programas en la mayoría de los aspectos evaluados, sin embargo, muestra una discrepancia en cuanto a la ocupación de los puestos de poder. Como forma de perfeccionamiento del PIBIC-AF, se destaca el desarrollo de políticas públicas e institucionales que contribuyan a la ampliación de vacantes; promover el acceso a los Programas de Iniciación Científica; y garantizar la ocupación de cargos destacados en la Ciencia y la Academia por negros, indígenas y quilombolas.
Descargas
Métricas
Citas
ALVES, Elis Dener Lima. Pós-graduação: gargalos e desafios à efetiva abertura científica. Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais, v. 1, n. 2, 2012. Disponível em: https://www.revista.ueg.br/index.php/sapiencia/article/view/2695. Acesso em: 20 out. 2022.
ALVIM, Flávia Sousa; GARCIA, Fernando Coutinho. Mercantilização do ensino superior: uma análise sob a ótica dos coordenadores de curso de instituição privada. Revista Brasileira de Administração Científica, v. 8, n. 2, p. 1-15, 2017. Disponível em: https://www.sustenere.co/index.php/rbadm/article/view/SPC2179-684X.2017.002.0001 . Acesso em: Acesso em: 19 dez. 2022.
BATTINI, Okçana; REIS, Sandra Regina; FRANÇA, Cyntia Simioni. A Legislação em EAD como Margem para o Estabelecimento de Programas de Iniciação Científica. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 17, n. 3, p. 202-208, 2016. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsskroton.com.br/article/view/4157. Acesso em: em: 10 dez. 2022.
BONIN, Jiani Adriana. Reflexões sobre a formação de iniciação científica em perspectiva cidadã. Conexão: Comunicação e Cultura, v. 14, n. 28, 2015. Disponível em: https://redib.org/Record/oai_articulo1029214-reflex%C3%B5es-sobre-a-forma%C3%A7%C3%A3o-de-inicia%C3%A7%C3%A3o-cient%C3%ADfica-em-perspectiva-cidad%C3%A3. Acesso em: 15 dez. 2022.
BOURDIEU, Pierre. The Specificity of the Scientific Field and the Social Conditions of the Progress of Reason. Social Science Information, 14, n° 6, p. 304-317, 1975.
BOURDIEU, Pierre; CHAMPAGNE, Patrick. Os Excluídos do Interior. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). Escritos de educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998b. p. 217-227.
BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 30 ago. 2012. Seção 1, p. 1.
BRIDI, Jamile Cristina Ajub. Atividade de pesquisa: contribuições da iniciação científica na formação geral do estudante universitário. Olhar de professor, v. 13, n. 2, p. 349-360, 2010. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/2521. Acesso em: 15 jun. 2020.
CARDOSO, Olinda Nogueira Paes; MACHADO, Rosa Teresa Moreira. Gestão do conhecimento usando data mining: estudo de caso na Universidade Federal de Lavras. Revista de administração pública, v. 42, p. 495-528, 2008. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/110258/28665. Acesso em: 20 mar. 2023.
CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPq). Relatório Institucional 2007-2009. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-da-educacao-superior/resultados. Acesso em: 20 fev. 2023.
CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPq). Plataforma Lattes - fomento. Investimentos do CNPq em CT&I, 2018. Disponível em: http://fomentonacional.cnpq.br/dmfomento/home/fmtmenu.jsp?op=1&sop=1. Acesso em: 20 nov. 2018.
CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPq). Resolução normativa 017 de 2006. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 13 jul. 2006.
DALLABONA, Carlos Alberto; SCHIEFLER FILHO, Marcos Flávio de Oliveira. Desempenho acadêmico de estudantes oriundos de escolas públicas: cursos de graduação do campus Curitiba da UTFPR. In: Anais do Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. Blumenau, SC, Brasil. s, 2011. Disponível em: http://www.abenge.org.br/cobenge/legado/arquivos/8/sessoestec/art2040.pdf. Acesso em: 17 mar. 2023.
DIGIAMPIETRI, Luciano et al. Minerando e Caracterizando Dados de Currículos Lattes. In: Brazilian workshop on social network analysis and mining, 2012. Disponível em: https://sol.sbc.org.br/index.php/brasnam/article/view/6868. Acesso em: 217 set. 2021.
ESTÁCIO, Letícia Silvana dos Santos. A importância do Currículo Lattes como ferramenta que representa a ciência, tecnologia e inovação no país. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 22, n. 2, p. 300-311, 2017. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6484974. Acesso em: 18 dez. 2020.
HOCHMAN, Gilberto. A ciência entre a comunidade e o mercado: leituras de Kuhn, Bourdieu, Latour e Knorr-Cetina. Filosofia, história e sociologia das ciências, v. 1, p. 199-231, 1994. Disponível em: https://www.academia.edu/download/30857186/portocarrero-9788575414095-10.pdf. Acesso em: 20 dez. 2020.
MARTINS, Carlos Benedito. A reforma universitária de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educação e Sociedade, v.30, n.106, p. 15–35, 2009.
MASSI, Luciana; QUEIROZ, Salete Linhares. Estudos sobre iniciação científica no Brasil: uma revisão. Cadernos de Pesquisa, v. 40, p. 173-197, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/sbMpbTCj34fBkxn35Ct45Nm/?lang=pt&format=html. Acesso em: 20 dez. 2020.
MASSI, Luciana; QUEIROZ, Salete Linhares. Pesquisas sobre iniciação científica no Brasil: características do seu desenvolvimento nas universidades e contribuições para os graduandos. Revista Brasileira de iniciação científica, v. 1, n. 1, p. 38-64, 2014. Disponível em: https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/IC/article/view/12. Acesso em: 01 dez. 2022.
MUGNOL, Márcio; GISI, Maria Lourdes. Avaliação de políticas públicas educacionais: os resultados do Prouni. CONJECTURA: filosofia e educação, Caxias do Sul, p. 122-139, 2013. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/236118146.pdf. Acesso em: 01 jan. 2023.
NASCIMENTO, Tarcília Edna Fernandes do. As cotas na Medicina: perfil, desempenho e percepções. 2015. 241 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) - Programa de Pós-Graduação em Ciências
Sociais. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015. Disponível em: https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/8488. Acesso em: 17 mar. 2023.
OLIVEIRA, Adriano de; BIANCHETTI, Lucídio. Estudantes do ensino médio e o ensino superior: explicitando o modus operandi dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 100, p. 464-480, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/tt6cwkFhtz9V3HGRCWxp8TS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 dez. 2020.
OLIVEIRA, Iolanda de. Negros e educação no Brasil: uma entrevista com o coração de uma militante acadêmica. Perspectiva, v. 28, n. 01, p. 213-224, 2010. Disponível em: <https://www.revistas.usp.br/filosofiaalema/article/view/154074>. Acesso em: 20 dez. 2022.
PINHO, Maria José de. Ciência e ensino: contribuições da iniciação científica na educação superior. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 22, p. 658-675, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/T33wvHSY5PvjWvdpfMmmTby/?lang=pt&format=html. Acesso em: 02 dez. 2022.
PIRES, Andréa de Paula. Os conceitos de campo científico, habitus científico e capital científico na análise da formação de pesquisadores para o campo da Política Educacional. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, v. 7, p. 1-17, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/T33wvHSY5PvjWvdpfMmmTby/?lang=pt&format=html. Acesso em: 02 dez. 2022.
PIOTTO, Hayslla Boaventura. O Programa de Treinamento em Pesquisa Médica (MD-PHD), sua estruturação e difusão no Brasil. 2020. 160f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2020. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/217623. Acesso em: 15 dez. 2022.
SANTOS, Lissandra. Helena. Barros. A contribuição do CNPq para a formação de recursos humanos para pesquisa: uma avaliação de impacto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica–PIBIC. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas) - Programa de Mestrado Profissional em Políticas Públicas. Universidade Católica de Brasília, 2021. Disponível em: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2822. Acesso em: 16 mar. 2023.
SCARTEZINI, Natalia. Introdução ao método de Pierre Bourdieu. Cadernos de Campo, n. 14, v.15, p, 25-37. 2011. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/cadernos/article/view/5159. Acesso em: 15 jan. 2022.
TERRA, Ricardo Ribeiro. Humboldt e a formação do modelo de universidade e pesquisa alemã. Cadernos de Filosofia Alemã: Crítica e Modernidade, v. 24, n. 1, p. 133-150, 2019.
TEIXEIRA, J. C et al. Dinâmica de distribuição de fontes de capitais científicos entre docentes / pesquisadores de um programa de pós-graduação stricto-sensu de uma universidade pública. Avaliação, v. 17, n. 1, p. 179-206, 2012.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Educação e Emancipação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais
Como condição para a submissão, os autores devem declarar a autoria do trabalho e concordar com o Termo de Transferência de Direitos Autorais, marcando a caixa de seleção após a leitura das cláusulas):
- Certifico que participei da elaboração deste trabalho;
- Não omitir qualquer ligação ou acordo de financiamento entre os autores e instituições ou empresas que possam ter interesses na publicação desse trabalho;
- Certifico que o texto é original isento de compilação, em parte ou na íntegra, de minha autoria ou de outro (os) autor (es);
- Certifico que o texto não foi enviado a outra revista (impressa ou eletrônica) e não o será enquanto estiver sendo analisado e com a possibilidade de sua publicação pela Revista Educação e Emancipação;
- Transfiro os direitos autorais do trabalho submetido à Revista Educação e Emancipação, comprometendo-me a não reproduzir o texto, total ou parcialmente, em qualquer meio de divulgação, impresso ou eletrônico, sem que a prévia autorização seja solicitada por escrito à Revista Educação e Emancipação e esta a conceda.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
English
Español (España)
Français (Canada)
Italiano
Português (Brasil)
