Affirmative policies and their frameworks in scientific initiation

performances of PIBIC-AF graduates

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v16n3.2023.61

Keywords:

affirmative policies, researchers training, PIBIC-AF

Abstract

Ethnic-racial inequalities in Science occupy a prominent place on the agenda of the main research funding agencies. On the other hand, as a justification for this condition, the discourses about the gap in the performance of quota student students still reverberate. This work sought to know the affirmative policies aimed at the initial training of researchers, with emphasis on the evolution of Institutional Scientific Initiation Program in Affirmative Actions (PIBIC-AF) graduates in the Academic and Scientific Fields. In this quantitative research, data available on three National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) platforms were used: “Fomento Nacional”, “Portal Memória — Histórico Bolsa/Year” and “Plataforma Lattes”. ScriptLattes was the tool used to extract information from the 12,890 Lattes Curricula evaluated, all belonging to PIBIC and PIBIC-AF graduates and coming from the Health Sciences Area. Initially, a synthesis of the programs was established, contextualizing them with the expansion of higher education. A comparative analysis was also carried out between the results obtained by PIBIC-AF graduates and those observed for PIBIC graduates, according to parameters used in CNPq assessments and others that proved to be convenient. Statistical analyzes revealed the parity between the two programs in most of the evaluated aspects, however it shows a discrepancy regarding the occupation of positions of power. As a way of improving the PIBIC-AF, the development of public and institutional policies that contribute to the expansion of vacancies stands out; to promote access to Scientific Initiation Programs; and to guarantee the occupation of prominent positions in Science and Academia by blacks, indigenous peoples and quilombolas.

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Author Biographies

Luciana Rodrigues Lessa, Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Mestre em Ciências Ambientais pela Universidade Severino Sombra. Doutoranda em Educação em Ciências e Saúde pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Integrante do Grupo de Estudos sobre Desigualdade na Educação e na Saúde (GEDES).

Tamiris Pereira Rizzo, Universidade Federal de São Paulo

Doutora em Educação em Ciências e Saúde pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).  Professora adjunta da Universidade Federal de São Paulo. É integrante do Grupo de Estudos sobre Desigualdades na Educação e na Saúde (GEDES) e do Núcleo de Estudos de Gênero e Relações Étnico-Raciais na Educação Audiovisual em Ciências e Saúde (NEGRECS).

Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutor em Sociologia pela Universidade de São Paulo (USP) e pós-doutorado pela Universidade de Barcelona. Professor titular da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e Diretor de Políticas e Programas de Educação Superior da SESu/MEC. Coordenador do Grupo de Estudos sobre Desigualdades na Educação e na Saúde (GEDES).

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Imagem de Capa da Edição Número 3 de 2023

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Published

2023-11-20

How to Cite

LESSA, Luciana Rodrigues; RIZZO, Tamiris Pereira; FONSECA, Alexandre Brasil Carvalho da.
Affirmative policies and their frameworks in scientific initiation: performances of PIBIC-AF graduates
. Education and Emancipation, v. 16, n. 3, p. 638–663, 20 Nov. 2023 Disponível em: https://cajapio.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/21549. Acesso em: 13 mar. 2026.

Issue

v. 16, n. 3, Dossiê Temático, set./dez. 2023

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