Formação Superior e os Saberes em Movimento

Resumo

A formação superior e o movimento de saberes que a engendram tem sido foco de pesquisas diante do aumento de programas relacionados à profi ssionalização docente, tanto na modalidade presencial quanto à distância. O presente artigo trata de pesquisa realizada sobre a formação de professores de Matemática à distância através da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os sujeitos eram professores que exerciam a docência
cotidianamente e realizaram sua formação superior paralelamente a esse exercício profi ssional. Um dos objetivos da investigação foi narrar e analisar a experiência da formação profi ssional em serviço, via a modalidade de Educação a Distância (EaD), e a relação dos saberes privilegiados no curso de licenciatura em Matemática com aqueles produzidos e mobilizados pelos alunos-professores, assim denominados
nesta pesquisa, em suas práticas profi ssionais. Estudos sobre a constituição docente, saberes docentes, EaD e narrativas contribuíram para melhor compreensão do processo de investigação. A metodologia compreendeu a abordagem qualitativa, através de procedimentos de observação, entrevistas semi-estruturadas e a construção de narrativas
sobre a formação dos sujeitos envolvidos. Alguns itens de conclusão indicaram que esses professores legitimaram a experiência docente que vivenciavam cotidianamente através da formação acadêmica e também perceberam possibilidades de ensinar e aprender através de tecnologias, bem como compreender a base teórica do que ensinavam.
Palavras-chave: Formação Superior em Matemática. Saberes Docentes. Histórico-Cultural.

ABSTRACT

The higher education and the movement of knowledge that it
produce has been the focus of research on the increase related to professionalisation of teachers, both in the classroom mode as well as in distance learning programs. This article discusses about a research conducted on the training of Mathematics teachers at a distance program through the Open University of Brazil (UAB). The subjects were teachers who exercised daily teaching and were conductingtheir higher education parallel to that professional practice. One goal of the research was to narrate and analyze the experience of some inservice professionals that were training via the modality of distance
education (EAD), and the relationship of privileged knowledge in the undergraduate degree in Mathematics and mobilized to those produced by the student teachers, this so-called research in their professional practices. Studies on teacher constitution, teaching knowledge, distance learning and narratives contributed to better understand the research process. The methodology comprised a qualitative approach, through the procedures of observation, semi-structured interviews and the construction of narratives about the training subjects involved. Some items of completion indicated that these teachers legitimized the teaching experience that experience daily through academic training and also realized possibilities of teaching and learning through technology and understand the theoretical basis of what they taught.
Keywords: Higher Education in Mathematics. Teachers knowledge. Historic-Cultural.