Diálogos interculturales en educación en Timor-Leste: insurgencias desde los saberes y pedagogías ancestrales
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v18e26596Palabras clave:
interculturalidad, educación, Timor-LesteResumen
La educación en Timor-Leste, después de su independencia, oficializada en 2002, enfrenta como uno de sus principales desafíos la adopción del idioma portugués en los sistemas educativos; un proceso continuo y lleno de imposiciones coloniales. En este contexto, el objetivo de este artículo es mapear la producción académica brasileña sobre la educación timorense, con el fin de comprender cómo las investigaciones desarrolladas abordan la interculturalidad crítica, dialogan entre sí y cómo sus insurgencias, alineadas con la dialéctica freireana de denuncia-anuncio, señalan saberes y pedagogías ancestrales. La metodología utilizada es un mapeo bibliográfico alineado con el Estado del Arte, basado en el análisis de artículos publicados desde 2005, año que marca la oficialización de la cooperación brasileña en el país. Se encontraron pocos artículos y trabajos académicos que relacionan las temáticas educación, interculturalidad y Timor-Leste, una escasez que evidencia la emergencia de un campo de investigación. A partir de una crítica a los modelos pedagógicos tradicionales, que perpetúan desigualdades, los resultados proponen la construcción de prácticas pedagógicas que valoren la riqueza cultural local, además de indicar que la educación en Timor-Leste debe trascender la mera transmisión de contenidos, buscando promover diálogos entre diferentes saberes, respetando su diversidad cultural. El mapeo sugiere, además, que la interculturalidad debe servir como una herramienta de resistencia y transformación en la educación, permitiendo que docentes y estudiantes reconozcan y valoren las múltiples identidades que componen la sociedad timorense.
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