Ethnic-racial relations and Afro-Brazilian culture for anti-racist Education

Authors

  • Marta Genú Soares Universidade do Estado do Pará
  • Tiago Tendai Chingore Universidade Licungo
  • Allyson Carvalho de Araújo Universidade Federal do Rio Grande do Norte

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v18e26312

Keywords:

Education, Culture, Local knowledge

Abstract

Education is transversalized through themes that express ethnic-racial and intersectional issues, constituted by cultural diversity and plurality that have been historically invisibilized in educational processes. In this sense, the study arises from concerns and inquiries generated in the context of the modernity crisis, marked by the monoculture of scientific knowledge, which delegitimizes any other forms of knowledge and wisdom not produced by science. This essay aims to highlight knowledge as an identity-based understanding that sustains the collective life of Indigenous peoples and reflects the characteristics of ethno-racial communities. The theoretical framework brings together the theories of Asante (2009), Castiano (2013), Geertz (1997), Fanon (2008), Freire (2005), and Munanga (2009), and employs a methodology grounded in the study of knowledge, selecting the categories of local knowledge, body, and identity, based on concepts and authors who discuss dialogical education, regional ontology, and culture. The analysis is based on personal experiences with pedagogical interventions. The results highlight local knowledge as a contribution to the empowerment of individuals. It concludes that institutionalizing this knowledge in schools as local content promotes both local and universal dialogue and systematizes collective production within the school community.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Marta Genú Soares, Universidade do Estado do Pará

Pós Doutora pela Université de Montpellier/França e pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Doutora em Educação. Professora Titular da Universidade do Estado do Pará, lotada no Programa de Pós-Graduação em Educação/UEPA, na Graduação em Educação Física. Pesquisadora no Grupo de Pesquisa Ressignificar- Experiências inovadoras na formação de professores e prática pedagógica.

Tiago Tendai Chingore, Universidade Licungo

Doutor em Filosofia. Professor da Universidade Licungo-Moçambique no Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação/Ensino de Filosofia. Membro do Grupo de Pesquisa Sociedade, Política e Ética do Centro de Pesquisa de Desenvolvimento Comunitário e Ambiente-CEDECA (Moçambique); e membro do Grupo de Pesquisa Formação de Professores (UEPA).

Allyson Carvalho de Araújo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutor em Comunicação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professor Associado II da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Professor permanente do Programa Pós-Graduação em Educação Física (PPGEF-UFRN) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED-UFRN).

References

APPIAH, Anthony Kwame. Na Casa do meu Pai: a África na Filosofia da cultura. Rio de Janeiro, Contraponto editor, 1997.

ASANTE, Molefi Kete. “Afrocentricidade”: notas sobre uma posição disciplinar. In: NASCIMENTO, Elisa Larkin (org.). Afrocentricidade: uma abordagem epistemológica inovadora. Tradução de Carlos Alberto Medeiros, São Paulo: Selo Negro, 2009. p. 93-110.

CASTIANO, José P.; NGOENHA, Severino, E. A Longa marcha duma “educação para todos” em Moçambique. 3ª edição. Maputo: Publifix Ltda, 2006.

CASTIANO, José P. Os saberes locais na Academia: condições e possibilidades da sua legitimação. Maputo: Universidade Pedagógica/CEMEC, 2013.

FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Tradução de Renato da Silveira. Salvador: EDUFBA, 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 42. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. 5ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

GEERTZ, Clifford. O saber Local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Tradução de Vera Mello Joscelyne. Petrópolis: Vozes, 1997

GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma Pedagogia Crítica da Aprendizagem. Tradução de Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 1997.

HAMPATÉ BÂ, A. História geral da África I. Metodologia e pré-história da África. Editado por Joseph Ki -Zerbo. 2.ed. rev. Brasília : UNESCO, 2010.

OYĚWÙMÍ, Oyèrónkẹ́. Visualizando o corpo: teorias ocidentais e sujeitos africanos. Site Filosofia Africana.

Disponível em

https://filosofiaafricana.weebly.com/uploads/1/3/2/1/13213792/oy%C3%A8r%C3%B3nk%E1%BA%B9%CC%81_oy%C4%9Bw%C3%B9m%C3%AD_-_visualizando_o_corpo.pdf. Acesso: 16/03/2023.

LYOTARD, Jean-François. A Condição Pós-Moderna: Trajetos. Lisboa: Gradiva, 1989.

MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a Mestiçagem no Brasil: Identidade Nacional versus Identidade Negra. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

SIDDAWAY, Andy P.; WOOD, Alex M.; HEDGES, Larry V. How to do a systematic review: a best practice guide for conducting and reporting narrative reviews, meta-analyses, and meta-syntheses. Annual Review of Psychology, v. 70, n. 1, p. 747–770, 2019.

SOUZA, Neusa Santos. Tornar-se negro: as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascensão social. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1990.

TEODORO, António. Globalização e Educação: Políticas Educacionais e Novos Modos de Governação. Porto: Afrontamento, 2003.

Downloads

Published

2025-12-27

How to Cite

SOARES, Marta Genú; CHINGORE, Tiago Tendai; ARAÚJO, Allyson Carvalho de.
Ethnic-racial relations and Afro-Brazilian culture for anti-racist Education
. Education and Emancipation, v. 18, p. e–26312, 27 Dec. 2025 Disponível em: https://cajapio.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/26312. Acesso em: 13 mar. 2026.

Issue

Vol. 18 (2025): Educação e Emancipação

Section

Dossiê Temático

License

Copyright (c) 2025 Education and Emancipation

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais

Como condição para a submissão, os autores devem declarar a autoria do trabalho e concordar com o Termo de Transferência de Direitos Autorais, marcando a caixa de seleção após a leitura das cláusulas):

  • Certifico que participei da elaboração deste trabalho;
  • Não omitir qualquer ligação ou acordo de financiamento entre os autores e instituições ou empresas que possam ter interesses na publicação desse trabalho;
  • Certifico que o texto é original isento de compilação, em parte ou na íntegra, de minha autoria ou de outro (os) autor (es);
  • Certifico que o texto não foi enviado a outra revista (impressa ou eletrônica) e não o será enquanto estiver sendo analisado e com a possibilidade de sua publicação pela Revista Educação e Emancipação;
  • Transfiro os direitos autorais do trabalho submetido à Revista Educação e Emancipação, comprometendo-me a não reproduzir o texto, total ou parcialmente, em qualquer meio de divulgação, impresso ou eletrônico, sem que a prévia autorização seja solicitada por escrito à Revista Educação e Emancipação e esta a conceda.

 
Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.