Relaciones étnico-raciales y cultura afrobrasileña para la educación antirracista

Resumen

La educación transversaliza temáticas que expresan cuestiones étnico-raciales, interseccionales y constituidas por la diversidad y pluralidad cultural, históricamente invisibilizadas en los procesos educativos. En este sentido, el estudio surge de inquietudes, preguntas y preocupaciones generadas en el contexto de la crisis de la modernidad, marcada por la monocultura del conocimiento científico, que deslegitima cualquier otra forma de conocimiento y saber no producido por la ciencia. Este ensayo tiene como objetivo evidenciar los saberes como conocimientos identitarios que mantienen la vida colectiva de los pueblos originarios y requieren características propias de las comunidades étnico-raciales. El marco teórico reúne teorías de Asante (2009), Castiano (2013), Geertz (1997), Fanon (2008), Freire (2005), Munanga (2009) y aplica en la metodología el estudio del conocimiento, al elegir las categorías saberes locales, cuerpo y identidad a partir de conceptos y autores que discuten educación dialógica, ontología regional y cultura, el análisis tiene como argumento las experiencias autorales con intervenciones pedagógicas. Los resultados evidencian los saberes locales como contribución para la emancipación de los sujetos. Concluye que la institucionalización de esos saberes en las escuelas como contenidos locales promueve el diálogo local y universal, y sistematiza la producción conjunta por la comunidad escolar.