Professional skills in the teacher training curriculum: the parfor in question
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v17n2.2024.22Keywords:
teacher training, PARFOR, SkillsAbstract
The objective of this study is to analyze the professional skills in the teacher training curriculum developed by PARFOR based on the legal and curricular guidelines that guide PROFEBPAR, as it is called at the Federal University of Maranhão. The aim is to characterize the creation of PARFOR as a national public policy for teacher training and the curricular adjustments for training aimed at developing skills and abilities that promote quality education from the market's point of view. The work is anchored in the studies of Freire (2014), Macedo (2002), Ramos (2001), Schon (2000), Zarifian (2001, 2003), Perrenoud (2002), Stroobants (2004), Tardif (2002), Vázquez (2007) and Moraes and Galiazzi (2016). We use primary sources, official educational legislation and bibliographic documents. This article is part of a broader research that involved a total of seventeen subjects, two coordinators, one general and the other of the PARFOR/UFMA Pedagogy course, four teachers and eleven student-teachers completing the aforementioned course at the Cururupu hub. The results emphasize that the training offered by PARFOR/UFMA seeks to go beyond developing skills, as the biggest concern is with the human training of an educator who is ethically and politically engaged with education in a perspective of transforming the reality that is posed, thus placing education at the service of a more just and egalitarian society.
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